Սեռական հարաբերությունները տարրական դպրոցական տարիքում

Տարրական դպրոցական տարիքի տղաների և աղջիկների վարքագծի առանձնահատկություններից է գենդերային-միօրինակ խմբերի ձևավորումը (համասեռացում), որոնց միջև հարաբերությունները հաճախ բնութագրվում են որպես «սեռական տարանջատում»: Երեխաները բաժանված են երկու հակադիր ճամբարների՝ տղաների և աղջիկների, իրենց վարքի կանոններով և ծեսերով. «Սեփական» ճամբարի դավաճանությունն արհամարհվում և դատապարտվում է, իսկ մյուս ճամբարի նկատմամբ վերաբերմունքն ընդունում է առճակատման ձև։

Հոգեսեքսուալ տարբերակման և սեռական սոցիալականացման այս արտաքին դրսևորումները հոգեբանական օրինաչափությունների արդյունք են։

Անկախ բնակության վայրից և մշակութային միջավայրից, տղաների և աղջիկների վարքագծի մեջ որոշակի տարբերություններ են նկատվում արդեն կյանքի առաջին վեց տարիներին։ 6-8 տարեկան տղաները ակտիվ են և ավելի մեծ ուշադրություն են պահանջում, իսկ աղջիկները՝ ավելի նուրբ և հանգիստ։ Ավելին, տղաներն իրենց ավելի ագրեսիվ են պահում։ Ագրեսիան վարքագծի այն տեսակն է, որը միշտ տարբերում է տղամարդկանց կանանցից՝ անկախ տարիքից։

Միշտ և ամենուր տղաները, հազվագյուտ բացառություններով, կենտրոնացած են բարձր նվաճումների վրա և պետք է իրենց վրա ավելի շատ հույս դնեն, քան աղջիկները: Իր հերթին աղջիկներն առանձնանում են քնքշությամբ ու հեզությամբ։ Տղաներին խրախուսվում է լինել ավելի ակտիվ, մինչդեռ աղջիկներին ավելի շատ են շոյում:

Երեխաների վարքագծի տարբեր կարծրատիպերի մեկ այլ հետևանքն այն է, որ տղամարդիկ և կանայք ձևավորում են խմբային փոխգործակցության բոլորովին տարբեր ձևեր:

Խմբի աղջիկները առաջին հերթին ուշադրություն են դարձնում, թե ում հետ և ինչպես են վերաբերվում: Զրույցը նրանց կողմից օգտագործվում է սոցիալական կապեր հաստատելու, խմբային համախմբվածությունն ամրապնդելու և լավ հարաբերություններ պահպանելու համար։ Աղջիկները միշտ երկու խնդիր ունեն՝ լինել «դրական» և միևնույն ժամանակ պահպանել իրենց ընկերների հետ հնարավոր լավագույն հարաբերությունները՝ նրանց օգնությամբ հասնելու իրենց սեփական նպատակներին։ Աղջիկները առաջ են տանում խմբում՝ բարձրացնելով համաձայնության մակարդակը, խուսափելով շփումներից և ընդգծելով սեփական գերազանցությունը:

Տղաների խմբերում ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է խմբի յուրաքանչյուր անդամի անձնական արժանիքների վրա: Տղաներն օգտագործում են խոսակցությունները եսասիրական նպատակներով, ինքնագովեստի, իրենց «տարածքը» պաշտպանելու համար։ Նրանք բոլորն ունեն մեկ խնդիր՝ ինքնահաստատում։ Տղաներն իրենց ճանապարհը բացում են հրամանների, սպառնալիքների և բարկության միջոցով:

Տղաների խաղերն ու գործունեությունը ընդգծված առնական են՝ պատերազմ, սպորտ, արկածային։ Տղաները նախընտրում են հերոսական գրականություն, կարդում են արկածային, ռազմական, ասպետական, դետեկտիվ թեմաներ, նրանց օրինակը հանրաճանաչ թրիլլերների և հեռուստաշոուների խիզախ ու խիզախ հերոսներն են՝ Ջեյմս Բոնդ, Բեթմեն, Ինդիանա Ջոնս։

Այս տարիքում տղաները հատուկ կարիք ունեն հոր հետ մտերմության, նրա հետ ընդհանուր հետաքրքրությունների առկայության. շատերն իդեալականացնում են հայրերին նույնիսկ իրականությանը հակառակ: Հենց այս տարիքում է, որ հայրիկի հեռանալն ընտանիքից հատկապես ծանր են ապրում տղաները։ Եթե ​​հայր չկա կամ նրա հետ հարաբերությունները լավ չեն ընթանում, ապա նրան փոխարինող գործչի կարիք կա, որը կարող է լինել մարզական բաժնի մարզիչ, տղամարդ ուսուցիչ։

Իրենց շրջապատի աղջիկները քննարկում են գրական և իրական «արքայազններ», սկսում են հավաքել իրենց սիրելի նկարիչների դիմանկարները, սկսում են նոթատետրեր, որոնցում գրում են երգեր, բանաստեղծություններ և բանահյուսական իմաստություն, որոնք հաճախ պարզունակ և գռեհիկ են թվում մեծահասակներին, խորանում են «կանանց» գործերի մեջ։ (փոխանակեք խոհարարական բաղադրատոմսեր, պատրաստեք դեկորացիաներ): Այս ժամանակահատվածում մոր հետ զգացմունքային մտերմության կարիք է զգացվում. փոքրիկ աղջիկները սովորում են կին լինել՝ կրկնօրինակելով իրենց մոր պահվածքը։

Քանի որ աղջիկները զարգացնում են ինքնության զգացում իրենց մոր հետ նույնականացման միջոցով, նրանց հարաբերությունները ուրիշների հետ հիմնված են այլ մարդկանցից կախվածության և կապվածության վրա: Աղջիկները սովորում են լինել ուշադիր, վաղ են գիտակցում առաջին հերթին ուրիշների մասին մտածելու անհրաժեշտությունը:

Նրանց համար գլխավոր արժեքը մարդկային հարաբերություններն են։ Աղջիկները սովորում են ընկալել մարդկանց շփման բոլոր նրբությունները, գնահատել և պահպանել լավ հարաբերությունները։ Մանկությունից նրանք միշտ զբաղված են նրանով, թե իրենց վարքագիծն ինչպես է ազդում ուրիշների վրա:

Աղջիկների խաղերը զարգացնում են համագործակցելու կարողությունը։ Մայր-դուստր խաղերը կամ տիկնիկային խաղերը դերային խաղեր են, որոնք զուրկ են մրցակցության տարրերից: Իսկ մրցակցային խաղերում, օրինակ, դասերի ժամանակ աղջիկները բարելավում են անձնական որակները, քան խմբակային հաղորդակցման հմտությունները:

Տղաները հակառակն են. Նրանք ճնշում են մոր հետ նույնանալու ցանկությունը, պետք է եռանդորեն ճնշեն իրենց մեջ կանացիության ցանկացած դրսևորում (թուլություն, արցունքներ), հակառակ դեպքում հասակակիցները կծաղրեն «աղջկան»:

Տղայի համար տղամարդ լինելը նշանակում է տարբերվել մորից, իսկ տղաները զարգացնում են ինքնության զգացողություն՝ զարգացնելով կանացիից տարբերվելու գիտակցությունը: Նրանք վանում են կարեկցանքը, խղճահարությունը, հոգատարությունը, համապատասխանությունը: Նրանք այնքան էլ մեծ նշանակություն չեն տալիս ուրիշների հետ հարաբերություններին։ Կարևորն այն է, թե ինչպես են դրանք ազդում վերջնական արդյունքի վրա:

Տղաների խաղերը սովորեցնում են բոլորովին այլ տեսակի վարքագիծ: Տղաների խաղերում միշտ լինում է կոնֆլիկտային ու մրցակցային սկիզբ։ Տղաները հասկանում են հակամարտությունների ճիշտ լուծման կարևորությունը և սովորում են դրանք լուծելու հմտություններ: Նրանք սովորում են կռվել հակառակորդների հետ և խաղալ նրանց հետ: Խաղերում տղաները սովորում են առաջնորդի և կազմակերպչի հմտությունները: Նրանք սովորում են պայքարել տղամարդկանց հիերարխիայում կարգավիճակի համար: Կոլեկտիվ սպորտային խաղերը տղաների համար շատ կարևոր են։

Աղջիկները չեն գնահատում խաղում հաղթելը, քանի որ նրանց համար լավ հարաբերություններ պահպանելն ավելի կարևոր է, քան սեփական գերազանցության հաստատումը: Բարելավելով հաղորդակցման հմտությունները՝ նրանք սովորում են լրացնել միմյանց՝ ուշադրություն չդարձնելով հաղթողներին։ Աղջիկների խմբերում կոնֆլիկտների առաջացման համար գործնականում հիմք չկա, քանի որ դրանք միատարր են, իսկ խաղի կանոններն այնքան պարզունակ են, որ դժվար է խախտել։

Քանի որ աղջիկներն ու տղաները հարաբերությունները տարբեր կերպ են կառուցում, մանկական խմբերում հարաբերությունները տարբեր կերպ են զարգանում: Օրինակ, մինչ խոսել սկսելը, աղջիկը կանդրադառնա նախորդ զրուցակցի ասածին ու կհայտնի իր կարծիքը, որը բոլորովին տարբերվում է նախորդից։ Տղաները, չամաչելով, ընդհատում են միմյանց, փորձում բղավել միմյանց վրա. աղջիկները լռում են՝ բոլորին խոսելու հնարավորություն տալով։ Աղջիկները մեղմացնում են հրահանգները և ընկերուհիներին ներգրավում շփման գործընթացում: Տղաներն ուղղակի տեղեկություններ ու հրահանգներ են տալիս այս ու այն անելու։

Աղջիկները քաղաքավարիորեն լսում են միմյանց՝ ժամանակ առ ժամանակ մտցնելով ընկերական խրախուսող արտահայտություններ։ Տղաները հաճախ ծաղրում են խոսողին, ընդհատում միմյանց և փորձում անմիջապես պատմել իրենց պատմությունները՝ հուսալով ձեռք բերել ափը և հրաժարվելով հաշվի նստել ուրիշների պահանջների հետ:

Երբ կոնֆլիկտ է ծագում, աղջիկները փորձում են այն մեղմել ու բանակցել, իսկ տղաները ծագած հակասությունները լուծում են սպառնալիքների ու ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ։

Տղաները հաջող և արդյունավետ են գործում խմբերում, ինչը երևում է մարզական թիմերի օրինակից։ Տղաների խմբերում ոչ ոք թքած ունի ուրիշների զգացմունքների վրա, այս խմբերին աջակցում է կանոնների չափազանց խիստ պահպանումը։

Թե՛ աղջիկների, թե՛ տղաների համար սեռից կախված շահերի տարանջատման շրջանը դերերի չափանիշների և հարաբերությունների համակարգում ինքնորոշման ժամանակն է:

Բայց հենց այս զարգացումը ներառում է հակառակ սեռի նկատմամբ հետաքրքրության ի հայտ գալը, որը դրսևորվում է մի տեսակ սիրատիրությամբ: Նրա ողջ ինքնատիպությունը հասկանալի է, եթե հաշվի առնենք, որ դա գրավչություն է վանող իրավիճակում, համակրանք՝ սեռական սեգրեգացիայի պայմաններում։ Տղան պետք է աղջկան ցույց տա, որ իրեն առանձնացրել է մյուս աղջիկների մեջ, և նրա ուշադրությունը հրավիրել իր վրա՝ չպատճառելով իր հասակակիցների դատապարտումը:

Աղջիկը, իր հերթին, չպատճառելով իր հասակակիցների դատապարտումը, պետք է արձագանքի դրան։ Ներքին հակասական այս խնդիրները լուծվում են տղաների արտաքին ագրեսիվ գործողությունների և աղջիկների պաշտպանական գործողությունների համակարգի միջոցով: Տղաների համար աղջիկների մազերից քաշելը ուշադրություն գրավելու ավանդական միջոց է: Այս սիրատիրությունը երեխաների միջև որևէ լուրջ կոնֆլիկտ չի առաջացնում։ Այն տարբերվում է խուլիգանությունից նրանով, որ այն միշտ տեղի է ունենում հանրության մեջ և չի պարունակում զայրույթ կամ վիրավորելու ցանկություն, նույնիսկ այն դեպքում, երբ շատ ինքնահավան տեսք ունի: Աղջիկները հաճախ իրենք էլ, այսպես ասած, հրահրում են տղաներին ուշադրության նման դրսևորման՝ ամեն կերպ ծաղրելով նրանց։ Աղջիկների բողոքները սովորաբար ունենում են ուրիշներին ուշադրություն հրավիրելու իմաստ: Դրա բացակայությունը կարող է պատճառ դառնալ, որ աղջիկը իրեն ստորադաս, անհրապույր զգա:

Երբ տղաներն ու աղջիկները վարքագծով այդքան տարբերվում են միասին, տղաներին միշտ հաջողվում է առաջատար լինել: Աղջիկները ոչ մի կերպ պասիվ չեն հասակակիցների խմբում, բայց խառը խմբում նրանք միշտ կողքից են՝ թույլ տալով տղաներին սահմանել կանոնները և իրենց ձեռքը վերցնել առաջատարը:

Տարրական դպրոցական տարիքի տղաներն արդեն ամեն կերպ ձգտում են իրենց «Z»-ն հաստատել հասակակիցների խմբում, ուստի նրանք դառնում են ավելի քիչ ընդունելի աղջիկների քաղաքավարի խնդրանքներին և առաջարկներին: Զարմանալի չէ, որ աղջիկները տղաների հետ խաղերը տհաճ են համարում և ամեն կերպ խուսափում են դրանցից։

Տղայի համար խաղերը բոլորովին չեն նշանակում, թե ինչ են նշանակում աղջկա համար: Աղջիկները սովորում են շփվել՝ զարգացնելով և պահպանելով լավ հարաբերություններ: Տղաները սովորում են կոոպերատիվ գործողություններ՝ խաղալով սպորտային և մրցակցային խաղեր, որոնցում նրանք ձգտում են հասնել առաջատար դիրքի:

Սեռից կախված շահերի տարանջատման ժամանակահատվածում վարքի առանձնահատկությունները մեծահասակների մոտ անհանգստություն են առաջացնում և երեխաներին «կարգի» կանչելու ցանկություն: Ծնողները և ուսուցիչները չպետք է գուշակեն. միջամտել տղաների և աղջիկների միջև հաղորդակցությանը, քանի որ նրանք կարող են խանգարել երեխաների լիարժեք և մանրամասն անցմանը զարգացման բնական փուլով:

Տեսանյութ Յանա Շչաստյայից. հարցազրույց հոգեբանության պրոֆեսոր Ն.Ի. Կոզլովի հետ

Զրույցի թեմաներ. Ինչպիսի՞ կին պետք է լինել հաջողությամբ ամուսնանալու համար: Քանի՞ անգամ են տղամարդիկ ամուսնանում. Ինչու՞ են այդքան քիչ նորմալ տղամարդիկ: Երեխայի ազատություն. Դաստիարակություն. Ինչ է սերը? Պատմություն, որն ավելի լավ չէր կարող լինել: Վճարելով գեղեցիկ կնոջ հետ մոտ լինելու հնարավորության համար.