Խորհրդատուի աշխատանքային պլան. Դաստիարակություն

Յուրաքանչյուր խորհրդակցություն առանձնահատուկ է (ծնողներն ու նրանց երեխաները տարբեր են): Ես ինձ բերում եմ յուրաքանչյուր հանդիպման։ Հետևաբար, ես իմ հաճախորդներին ոգեշնչում եմ նրանով, ինչին խորապես հավատում եմ: Միաժամանակ ունեմ մոտեցումներ, որոնց հավատարիմ եմ իմ աշխատանքում։

• Անմիջապես, հաճախորդի կողմից իր նախնական խնդրանքը առաջին անգամ հնչեցնելուց հետո, ես անպայման կաջակցեմ հաճախորդին իրավիճակը հասկանալու և այն փոխելու ցանկության մեջ. «Դու լավ մայրիկ ես (լավ հայրիկ)»: Աջակցությունը շատ անհրաժեշտ է ցանկացած մարդու, հատկապես դժվար պահերին։ Դա ուժ և մոտիվացիա է տալիս առաջ գնալու խնդրի լուծմանը։ Դա ինձ օգնում է հաճախորդի հետ հարաբերություններ հաստատել:
• Ինքս հասկանալով, որ «սա իմ հաճախորդն է», հայտնում եմ նրան իր հետ աշխատելու իմ պատրաստակամության մասին. «Ես պատրաստ եմ վերցնել ձեր գործը»։
• Հաճախորդին տեղեկացնելով առաջարկվող աշխատանքի ծավալի մասին. «Աշխատանքը շատ է», պարզաբանում եմ. «Որքանո՞վ եք պատրաստ աշխատել ինքներդ: Ի՞նչ և որքանո՞վ եք պատրաստ ներդնել իրավիճակը փոխելու համար։
• Ես համաձայն եմ ձևաչափի հետ (գաղտնիություն, քանակը, հաճախականությունը, նիստերի տևողությունը, պարտադիր «տնային աշխատանք» և հաշվետվություններ առաջընթացի և արդյունքների վերաբերյալ, նիստերի միջև հեռախոսային խորհրդակցությունների հնարավորություն, վճարում և այլն):
• Հաճախորդից լսելով երեխայի նկատմամբ ունեցած ողջ դժգոհությունը՝ հարցնում եմ. «Ի՞նչն է քեզ դուր գալիս քո երեխայի մեջ: Անվանեք նրա դրական հատկությունները:
• Անպայման առաջարկում եմ, որ հոգեբանի այցելության պատճառ դարձած երեխան էլ լավն է! Պարզապես նա դեռ ինչ-որ բան չի սովորել, ինչ-որ բանում սխալվում է, «հայելում» է ուրիշների բացասական պահվածքը կամ պաշտպանական դիրքում ագրեսիվ և էմոցիոնալ է արձագանքում մեծահասակների «հարձակմանը» (սպառնալիքներ, նախատինքներ, մեղադրանքներ և այլն): Այստեղ կարող են լինել բազմաթիվ տարբերակներ: Նրանց պետք է հասկանալ: Եվ միևնույն ժամանակ միշտ իմացեք «Երեխան լավն է: Մենք՝ ծնողներս, ինչ-որ բանում սխալվում և թերաշխատում ենք։ »
• Հաճախորդին առաջարկում եմ նաև շատ կարճ թեստ: Պետք է դասավորել (դասավորել ըստ կարևորության) մարդկային որակները՝ խելացի, համարձակ, ազնիվ, աշխատասեր, բարի, կենսուրախ, վստահելի։ Ավելի հաճախ «Լավն» ընկնում է լավագույն եռյակում։ Եվ սա հասկանալի է. Բոլորն էլ ցանկանում են լավ միջավայրում ապրել։ Այնուհետև դուք պետք է դասակարգեք այս նույն հատկությունների կարևորությունը ձեզ համար: Այստեղ «Լավը» ավելի առաջ է մղվում։ Ավելի շուտ ամեն մեկն իրեն ԱՐԴԵՆ բարի է համարում։ Շատերն ուրիշներից լավ բաներ են սպասում: Դրա պատճառները կարող են տարբեր լինել: Իմ խնդիրն է հաճախորդին ուղղել դեպի բարությունը։ Առանց դրա, կարծում եմ, երեխային բարի չես դաստիարակի և «աշխարհում բարության չափը» չես ավելացնի։
• Նաև օգտակար է ծնողին տալ այսպիսի հարց. «Բարությունն ու ազնվությունը առաքինությո՞ւն են, թե՞ թերություն, ուժ, թե՞ թուլություն»։ Այստեղ մտածելու բան կա։ Իմ նպատակն է սերմերը ցանել, որպեսզի ծնողը հանդիպումից հետո մտածի: Պրոֆեսոր Ն.Ի. Կոզլովայի հայտնի արտահայտությունը «Ինչ էլ որ անեմ, աշխարհում բարության քանակը պետք է ավելանա»: Ես դա օգտագործում եմ իմ խորհրդակցությունների ժամանակ որպես առաջարկի գործիք:
• Որպեսզի հաճախորդը հասկանա կրթության էությունը, ես հարց եմ տալիս. «Ի՞նչ եք դնում «երեխա դաստիարակել» հասկացության մեջ:
• Ծանոթացում ընկալման դիրքերին. Ծնողի և երեխայի միջև փոխըմբռնումը բարելավելու համար կարևոր է, որ մեծահասակը տիրապետի կյանքի իրավիճակները ընկալման տարբեր դիրքերից դիտարկելու կարողությանը:
• Առաջարկում եմ հարցերին պատասխանել, թեզեր ձեւակերպել դրական կերպով։ (մարզվելը սկսվում է արդեն խորհրդակցությունից):
• Ես օգտագործում եմ պետական ​​սանդղակ (1-ից 10):
• Հաճախորդին տուժողի դիրքից տեղափոխում եմ հեղինակի դիրք (Ի՞նչ եք պատրաստ անել):
• Մենք խոսում ենք ապագայից, ոչ թե անցյալից (առաջադրանքների և լուծումների մասին, ոչ թե դժվարությունների պատճառների մասին)։
• Որպես տնային աշխատանք ես օգտագործում եմ հետևյալ վարժությունները՝ «Վերահսկողություն և հաշվառում», «Հանգիստ ներկայություն», «Դրական թարգմանիչ», «Աջակցություն և հաստատում», «Դրական առաջարկներ», «Արևի լույս», «Եթե ես սիրում էի», «+ — +» , «Կրկնել, համաձայնել, ավելացնել», «Իմ արժանիքները», «Մանկական առաքինությունները», «Փափուկ խաղալիք», «Էմպատիա», «NLP տեխնիկա», «Հեքիաթային թերապիա» և այլն։
• Յուրաքանչյուր հաջորդ հանդիպման սկզբում հաճախորդի կատարած աշխատանքի քննարկում, ստացված արդյունքի վերլուծություն (հաջողություններ, բացասական փորձ), չկատարված կամ անհաջող ավարտված առաջադրանքի փոխանցում հաջորդ անգամ՝ պարզաբանումներով։
• Յուրաքանչյուր նիստի ընթացքում ես աջակցում եմ, օգնում, մոտիվացնում հաճախորդին աշխատելու, գովաբանում եմ հաջողության համար:

Ծնող-երեխա հարաբերությունների բարելավման խնդիրների լուծման ալգորիթմ

Ալգորիթմը կազմելու համար անհրաժեշտ է ինքնին ձևակերպել այն հարցը, որը լուծելի է։ Օրինակ, հաճախորդը որոշակի դժվարություններ ունի երեխայի դաստիարակության հարցում: Հետո առաջինը. ձևակերպում ենք խնդրի պայմանը (նախնական տվյալներ): Երկրորդ՝ մենք ձևակերպում ենք այն, ինչ պետք է գտնել։

Ծնող-երեխա հարաբերություններում յուրաքանչյուր իրավիճակում կան մասնակիցներ: Դրանք են՝ երեխա, ծնող (կամ այլ չափահաս) և շրջակա միջավայր (սրանք ընտանիքի այլ անդամներ են, մանկապարտեզ, դպրոց, ընկերներ, լրատվամիջոցներ, այսինքն՝ հասարակություն): Նաև մասնակիցների միջև արդեն ձևավորվել են որոշակի հարաբերություններ։ Նշում եմ, որ երեխաների հետ կապված մեր դժվարությունների մեծ մասը պայմանավորված է հենց նրանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու անկարողությամբ։

Առաջադրանքի ձևակերպում. Հաճախորդը եկել է «խնդրով» (կետ B) և ցանկանում է արդյունք ստանալ (կետ C): Հոգեբանի խնդիրն է՝ մշակել առաջարկությունների, վարժությունների ցանկ, որոնց կատարմամբ հաճախորդը կազատվի «խնդրից» և կլուծի ստեղծագործական «առաջադրանքը»։

Նախնական տվյալներ

• Կա որոշակի կետ «Ա». Մասնակիցներ՝ ծնող(ներ), ծնված երեխա, ընտանիք:
• «B» կետ - ներկա իրավիճակը, որի հետ եկել է հաճախորդը: Մասնակիցներ՝ ծնող(ներ), մեծ երեխա, հասարակություն:
• A-ից B հեռավորությունը այն ժամանակահատվածն է, որի ընթացքում մեծահասակները և երեխան հասել են հաճախորդի համար անցանկալի արդյունքի: Ծնողների և երեխաների միջև կա հարաբերություն.

Ինչ է հաճախորդը ցանկանում. «C» կետը հաճախորդի համար ցանկալի արդյունք է: Մասնակիցներ՝ ծնող(ներ), երեխա, հասարակություն:

Առաջընթաց խնդրի լուծման գործում. B-ից մինչև C հեռավորությունը այն ժամանակահատվածն է, որի ընթացքում ծնողը կաշխատի (կատարում է առաջադրանքներ): Այստեղ կփոխվի մասնակիցների հարաբերությունները, տեղի կունենան այլ փոփոխություններ։ Հատուկ առաջարկություններ և առաջադրանքներ ծնողի համար (առաջին խնդիրը հեշտ է): Դ կետ — կրթության խոստումնալից նպատակներ (եթե ծնողը գիտի դրանք և ձգտում է դրանց): Մասնակիցներ՝ ծնող(ներ), չափահաս երեխա, հասարակություն:

Ընդհանուր՝ կատարված աշխատանքի կոնկրետ արդյունք։