Մտավոր հետամնացություն երեխաների մոտ

ZPR-ը ախտորոշում չէ, այլ զարգացման տարբեր խնդիրների ընդհանրացված անվանում: ICD-10-ում (Հիվանդությունների միջազգային դասակարգում) մտավոր հետամնացությունը դիտարկվում է F80-F89 «Հոգեբանական զարգացման խանգարումներ» պարբերություններում, որոնցից յուրաքանչյուրը նկարագրում է երեխայի շատ հատուկ բնութագրերը՝ կակազությունից, անուշադրությունից մինչև միզուղիների անմիզապահություն և տագնապային անհատականության խանգարումներ: .

Մտավոր հետամնացության տեսակները

Սահմանադրական

Նման երեխաների մոտ կենտրոնական նյարդային համակարգը ավելի դանդաղ է զարգանում, քան իրենց հասակակիցները: Հավանական է, որ երեխան նույնպես հետաձգվի ֆիզիկական զարգացման մեջ և ավելի անշնորհք ու ինքնաբուխ կհայտնվի, քան սպասվում էր իր տարիքի երեխայից: Նրա համար դժվար է կենտրոնանալ, զսպել էմոցիաները, ինչ-որ բան հիշել, իսկ դպրոցում նրան ավելի շատ կհետաքրքրեն խաղերն ու վազքը, քան սովորելը։ «Դե, ինչքան փոքր ես»: – նման երեխաները հաճախ են լսում մեծահասակներից.

Սոմատոգեն

Այս տեսակի հետաձգումը տեղի է ունենում այն ​​երեխաների մոտ, ովքեր վաղ տարիքում ծանր հիվանդ են եղել, ինչը ազդել է կենտրոնական նյարդային համակարգի զարգացման վրա: Հատկապես ակնհայտ ուշացում կարող է լինել այն դեպքերում, երբ երեխան ստիպված է եղել երկար ժամանակ պառկել հիվանդանոցներում։ Սոմատոգեն տիպը ուղեկցվում է հոգնածության ավելացմամբ, բացակայությամբ, հիշողության հետ կապված խնդիրներով, անտարբերությամբ կամ, ընդհակառակը, ավելորդ ակտիվությամբ։

հոգեբանորեն

Այս տեսակը կարելի է անվանել ծանր մանկության հետեւանքներ։ Միևնույն ժամանակ, հոգեոգեն զարգացման հետաձգումը կարող է առաջանալ ոչ միայն դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաների մոտ, որոնց ծնողները ուշադրություն չեն դարձրել կամ դաժան վերաբերմունք չեն ցուցաբերել, այլ նաև «սիրահարների»: Երեխայի զարգացմանը խանգարում է նաև գերպաշտպանությունը։ Նման երեխաները հաճախ կամային թույլ են, ենթադրելի, չունեն նպատակներ, նախաձեռնողականություն չեն ցուցաբերում և ինտելեկտուալ առումով հետ են մնում։

Ուղեղային օրգանական

Այս դեպքում ուշացումը պայմանավորված է գլխուղեղի թեթեւ վնասվածքով, ինչը սովորական երեւույթ է: Ուղեղի միայն մեկ կամ մի քանի հատվածներ, որոնք պատասխանատու են տարբեր մտավոր գործառույթների համար, կարող են ախտահարվել: Ընդհանրապես, նման խնդիրներ ունեցող երեխաներին բնորոշ է հույզերի աղքատությունը, սովորելու դժվարությունները և թույլ երևակայությունը։

Մտավոր հետամնացության ախտանիշներ

Եթե ​​մտավոր հետամնացությունը ներկայացնում ենք գրաֆիկի տեսքով, ապա սա հարթ գիծ է՝ փոքր կամ մեծ «գագաթներով»: Օրինակ՝ չհասկացա, թե ինչպես կարելի է բուրգ հավաքել, ոչ մի հետաքրքրություն չցուցաբերեց կաթսայի նկատմամբ, բայց, ի վերջո, ոչ առանց ջանքերի, հիշեց բոլոր գույները (թեթև բարձրանալով) և առաջին անգամ սովորեց հանգ կամ նկարեց սիրելի մուլտհերոսը հիշողությունից (գագաթնակետ) .

Այս ժամանակացույցում ձախողումներ չպետք է լինեն, եթե երեխան ունի հմտությունների ետ վերադարձ, օրինակ, խոսքը հայտնվեց և անհետացավ, կամ նա դադարեց օգտվել զուգարանից և նորից սկսեց կեղտոտել իր շալվարը, դուք պետք է անպայման ասեք բժշկին այս մասին:

Բուժում մտավոր հետամնացության համար

Հոգեբույժները, նյարդաբանները և դեֆեկտոլոգները կարող են օգնել պարզել, թե ինչու է երեխան ետ մնում իր հասակակիցներից, և գործունեության որ ոլորտներում է նա ավելի շատ խնդիրներ ունենում:

Ախտորոշում

Բժիշկը կարող է վերլուծել երեխայի վիճակը և հասկանալ՝ արդյոք երեխան ունի մտավոր հետամնացություն (մտավոր հետամնացություն): Վաղ տարիքում նրա չափանիշները բավականին անորոշ են, սակայն կան որոշ նշաններ, որոնցով կարելի է հասկանալ, որ երեխայի խանգարումը շրջելի է։

Մանկական հոգեբույժները նշում են, որ մտավոր հետամնացության դեպքում, ինչպես ցանկացած զարգացման հետաձգման դեպքում, այս վիճակի վաղ ախտորոշումը չափազանց կարևոր է։ Վաղ տարիքում հոգեկանի զարգացումը անքակտելիորեն կապված է խոսքի զարգացման հետ, ուստի ծնողները պետք է վերահսկեն երեխայի խոսքի ձևավորման փուլերը: Այն պետք է ձևավորվի մինչև 5 տարի:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, շատ դեպքերում մայրերն ու հայրերը երեխային մանկապարտեզ ուղարկելուց հետո դիմում են բժշկի և նկատում, որ նա տարբերվում է մյուս երեխաներից խոսքի ակտիվության և վարքի առումով։

Ե՛վ նյարդաբանները, և՛ մանկական հոգեբույժները զբաղվում են խոսքի զարգացման ախտորոշմամբ, սակայն հոգեկանի ուշացումը գնահատում է միայն հոգեբույժը։

Թերապեւտներ

Վիճակը ախտորոշելուց հետո, կախված ցուցումներից, մասնագետը կարող է դեղորայքային թերապիա նշանակել, բայց ամենակարևորը երեխային միացնել հոգեբանական և մանկավարժական օգնության համակարգին, որը ներառում է բուժական պարապմունքներ, շատ դեպքերում՝ երեք մասնագետներով։ Սա դեֆեկտոլոգ է, լոգոպեդ և հոգեբան։

Շատ հաճախ մեկ ուսուցիչ ունի երկու մասնագիտացում, օրինակ՝ խոսքի պաթոլոգ։ Այս մասնագետների օգնությունը կարելի է ստանալ ուղղիչ կենտրոններում կամ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանակներում։ Վերջին դեպքում երեխան ծնողների ուղեկցությամբ պետք է անցնի հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողով։

Երեխայի վաղ հայտնաբերումը և հոգեբանական և մանկավարժական շտկումներին ժամանակին ներգրավելը ուղղակիորեն ազդում են հայտնաբերված զարգացման խանգարումների հետագա կանխատեսման և փոխհատուցման մակարդակի վրա: Որքան շուտ հայտնաբերեք և միացնեք, այնքան լավ արդյունք:

Ողովրդական եղանակներ

ZPR-ը պետք է բուժվի միայն մասնագետների կողմից և անպայման համապարփակ: Ոչ մի ժողովրդական միջոց այս դեպքում չի օգնի: Ինքնաբուժվել նշանակում է բաց թողնել կարևոր ժամանակը:

Երեխաների մտավոր հետամնացության կանխարգելում

Երեխայի մտավոր հետամնացության կանխարգելումը պետք է սկսվի նույնիսկ հղիությունից առաջ. ապագա ծնողները պետք է ստուգեն իրենց առողջությունը և բեղմնավորումից հետո բացառեն բացասական ազդեցությունը ապագա մոր մարմնի վրա:

Մանուկ հասակում կարևոր է փորձել կանխել հիվանդությունների առաջացումը, որոնք կարող են հանգեցնել հիվանդանոցում երկարատև բուժման, այսինքն՝ երեխան պետք է ճիշտ սնվի, լինի մաքուր օդում, իսկ ծնողները հոգ տանեն նրա հիգիենայի և հիգիենայի մասին։ ապահովեք տունը, որպեսզի չվնասեք երեխային, հատկապես՝ գլխին:

Մեծահասակներն իրենք են որոշում զարգացման գործունեության տեսակն ու հաճախականությունը, սակայն անհրաժեշտ է հավասարակշռություն պահպանել խաղերի, սովորելու և հանգստի միջև, ինչպես նաև թույլ տալ երեխային անկախ լինել, եթե դա չի սպառնում նրա անվտանգությանը:

Հանրաճանաչ հարցեր ու պատասխաններ