Ծնողները հաճախ վախենում են երեխային հոգեբանի մոտ տանել՝ կարծելով, որ դրա համար հիմնավոր պատճառ պետք է լինի։ Ե՞րբ է իմաստ ունի խորհրդակցել մասնագետի հետ: Ինչու է այն տեսանելի դրսից: Իսկ ինչպե՞ս դաստիարակել որդու և դստեր մարմնի սահմանների զգացումը: Այս մասին խոսում է մանկական հոգեբան Տատյանա Բեդնիկը։
Հոգեբանություն. Համակարգչային խաղերը նոր իրականություն են, որը ներխուժել է մեր կյանք, և որը, իհարկե, անդրադարձել է նաև երեխաների վրա: Ի՞նչ եք կարծում, իրական վտանգ կա, որ Pokemon Go-ի նման խաղերը վերածվեն հիմնական մոլության, թե՞ մենք, ինչպես միշտ, չափազանցնում ենք նոր տեխնոլոգիաների վտանգները, և երեխաները կարող են ապահով հետապնդել Pokemon-ին, քանի որ նրանք հաճույք են ստանում դրանից:1
Տատյանա Բեդնիկ. Իհարկե, սա ինչ-որ նոր, այո, բան է մեր իրականության մեջ, բայց ինձ թվում է, որ վտանգը ոչ ավելին է, քան ինտերնետի հայտնվելը։ Ահա թե ինչպես կարելի է օգտագործել. Իհարկե, մենք գործ ունենք ավելի մեծ օգուտի հետ, քանի որ երեխան համակարգչի առաջ չի նստում, գոնե դուրս է գալիս զբոսնելու… Եվ միևնույն ժամանակ մեծ վնասով, քանի որ դա վտանգավոր է։ Երեխան, ընկղմված խաղի մեջ, կարող է հարվածվել մեքենայով: Հետևաբար, կա օգուտ և վնաս միասին, ինչպես գաջեթների ցանկացած օգտագործման դեպքում:
Ամսագրի հոկտեմբերյան համարում, դուք, ես և այլ փորձագետներ խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես կարելի է որոշել, թե երբ է ձեր երեխային հոգեբանի մոտ տանելու ժամանակը: Որո՞նք են անհանգստության նշանները: Ինչպե՞ս տարբերակել միջամտություն պահանջող իրավիճակը երեխայի սովորական տարիքային դրսևորումներից, որը պարզապես պետք է ինչ-որ կերպ զգալ:
T. B.: Նախ ասեմ, որ մանկական հոգեբանը միշտ չէ և ոչ միայն անախորժությունների մեջ է, որովհետև մենք աշխատում ենք և՛ զարգացման, և՛ ներուժը բացելու, և՛ հարաբերությունները բարելավելու համար… Եթե ծնողը կարիք ունի, ապա այս հարցը ծագում է. գեներալ. «Ա Պե՞տք է երեխայիս հոգեբանի մոտ տանեմ. ", Ես պետք է գնամ.
Իսկ ի՞նչ կասի հոգեբանը, եթե երեխայի հետ մայրը կամ հայրը գան նրա մոտ ու հարցնեն. «Ի՞նչ կարող ես ասել իմ տղայի կամ իմ աղջկա մասին։ Ի՞նչ կարող ենք անել մեր երեխայի համար:
T. B.: Իհարկե, հոգեբանը կարող է ախտորոշել երեխայի զարգացումը, գոնե ասի, թե արդյոք զարգացումը համապատասխանում է մեր պայմանական տարիքային նորմերին։ Այո, նա կարող է խոսել ծնողի հետ ցանկացած դժվարության մասին, որը նա կցանկանա փոխել, ուղղել։ Բայց եթե խոսում ենք փորձանքի մասին, ապա ինչի՞ վրա ենք ուշադրություն դարձնում, ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնեն ծնողները՝ անկախ տարիքից։
Սրանք, առաջին հերթին, երեխայի վարքագծի կտրուկ փոփոխություններն են, եթե երեխան նախկինում ակտիվ էր, կենսուրախ, և հանկարծ դառնում է մտածկոտ, տխուր, ընկճված: Կամ հակառակը, երեխան, ով նման շատ հանգիստ, հանգիստ խառնվածքի էր, հանկարծ դառնում է հուզված, ակտիվ, կենսուրախ, սա նույնպես պատճառ է պարզելու, թե ինչ է կատարվում։
Այսպիսով, փոփոխությունն ինքնին պետք է ուշադրություն գրավի՞:
T. B.: Այո, այո, դա երեխայի վարքագծի կտրուկ փոփոխություն է։ Նաեւ, անկախ տարիքից, ի՞նչը կարող է լինել պատճառը։ Երբ երեխան չի կարող տեղավորվել որևէ մանկական թիմում՝ լինի դա մանկապարտեզ, դպրոց, սա միշտ առիթ է մտածելու, թե ինչն է սխալ, ինչու է դա տեղի ունենում: Անհանգստության դրսևորումներ, դրանք, իհարկե, կարող են տարբեր ձևերով դրսևորվել նախադպրոցական տարիքի, դեռահասի մոտ, բայց մենք հասկանում ենք, որ երեխան ինչ-որ բանից անհանգիստ է, շատ անհանգստացած: Ուժեղ վախեր, ագրեսիվություն. այս պահերը, իհարկե, միշտ, ցանկացած տարիքային շրջանում, հոգեբանի հետ կապվելու պատճառ են հանդիսանում։
Երբ հարաբերությունները լավ չեն ընթանում, երբ ծնողի համար դժվար է հասկանալ իր երեխային, նրանց միջև փոխըմբռնում չկա, դա նույնպես պատճառ է։ Եթե խոսենք կոնկրետ տարիքի հետ կապված բաների մասին, ապա ի՞նչը պետք է մտահոգի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներին։ Որ երեխան չի խաղում. Կամ նա մեծանում է, տարիքը մեծանում է, բայց խաղը չի զարգանում, մնում է նախկինի պես պարզունակ։ Դպրոցականների համար, իհարկե, դրանք սովորելու դժվարություններ են։
Ամենատարածված դեպքը.
T. B.: Ծնողները հաճախ ասում են. «Այստեղ նա խելացի է, բայց ծույլ»: Մենք՝ որպես հոգեբաններ, կարծում ենք, որ ծուլություն հասկացություն գոյություն չունի, միշտ ինչ-որ պատճառ կա… Ինչ-ինչ պատճառներով երեխան հրաժարվում է կամ չի կարողանում սովորել: Դեռահասի համար անհանգստացնող ախտանիշ կլինի հասակակիցների հետ շփման բացակայությունը, իհարկե, սա նաև պատճառ է հասկանալու՝ ի՞նչ է կատարվում, ի՞նչն է իմ երեխայի հետ:
Բայց կան իրավիճակներ, երբ կողքից ավելի տեսանելի է, որ երեխայի հետ ինչ-որ բան է կատարվում, որը նախկինում չկար, ինչ-որ բան տագնապալի է, տագնապալի, կամ քեզ թվում է, որ ծնողները միշտ ավելի լավ են ճանաչում երեխային և ավելի լավ են կարողանում ճանաչել. ախտանշաններ կամ նոր երևույթներ.
T. B.: Ոչ, ցավոք, միշտ չէ, որ ծնողները կարող են օբյեկտիվորեն գնահատել իրենց երեխայի վարքն ու վիճակը: Պատահում է նաև, որ կողքից ավելի տեսանելի է։ Ծնողների համար երբեմն շատ դժվար է ընդունել և հասկանալ, որ ինչ-որ բան այն չէ: Սա առաջինն է: Երկրորդ, նրանք կարող են երեխայի հետ գլուխ հանել տանը, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է փոքր երեխային: Այսինքն՝ նրանք ընտելանում են դրան, իրենց չի թվում, թե նրա մեկուսացումը կամ մենությունը արտասովոր բան է…
Իսկ կողքից երեւում է։
T. B.: Դա երեւում է դրսից, հատկապես, եթե գործ ունենք մանկավարժների, հսկայական փորձ ունեցող ուսուցիչների հետ։ Իհարկե, նրանք արդեն զգում են շատ երեխաներ, հասկանում են և կարող են ասել իրենց ծնողներին. Ինձ թվում է, որ մանկավարժների կամ ուսուցիչների ցանկացած մեկնաբանություն պետք է ընդունել։ Եթե սա հեղինակավոր մասնագետ է, ծնողները կարող են հարցնել, թե ինչն է սխալ, կոնկրետ ինչն է անհանգստացնում, ինչու է այս կամ այն մասնագետն այդպես մտածում։ Եթե ծնողը հասկանում է, որ իր երեխային պարզապես չեն ընդունում իր հատկանիշներով, ապա կարող ենք եզրակացնել, թե ում ենք տալիս և վստահում մեր երեխային։
Ծնողները վախենում են երեխային հոգեբանի մոտ տանել, նրանց թվում է, թե դա իրենց թուլության կամ անբավարար կրթական կարողությունների ճանաչում է։ Բայց մենք, քանի որ նման պատմություններ շատ ենք լսում, գիտենք, որ դա միշտ օգուտ է բերում, որ շատ բան կարելի է հեշտությամբ շտկել։ Այս աշխատանքը սովորաբար թեթևացնում է բոլորին՝ և՛ երեխային, և՛ ընտանիքին, և՛ ծնողներին, և դրանից վախենալու պատճառ չկա… Քանի որ սեպտեմբերի սկզբին Մոսկվայի դպրոցներից մեկի շուրջ տխուր պատմություն ունեինք, ես ուզում էի հարցնել. մարմնի սահմանների մասին. Կարո՞ղ ենք երեխաներին կրթել այս մարմնի սահմանները, բացատրել նրանց, թե որ մեծահասակները կարող են դիպչել նրանց և ինչպես ճշգրիտ, ով կարող է շոյել նրանց գլուխը, ով կարող է բռնել ձեռքերը, որքանով են տարբերվում մարմնական շփումները:
T. B.: Իհարկե, սա երեխաների մոտ պետք է դաստիարակել վաղ մանկությունից։ Մարմնի սահմաններն ընդհանրապես անհատականության սահմանների առանձնահատուկ դեպք են, և մենք պետք է երեխային մանկուց սովորեցնենք, այո, որ նա իրավունք ունի ասելու «ոչ», չանել այն, ինչ իրեն տհաճ է։
Մանկավարժները կամ ուսուցիչները հեղինակավոր գործիչներ են, ովքեր ունեն իշխանություն, ուստի երբեմն թվում է, թե նրանք շատ ավելի մեծ ուժ ունեն, քան իրականում:
T. B.: Հարգանք դրսևորելով այս սահմանների, ներառյալ ֆիզիկականության նկատմամբ, մենք կարող ենք երեխայի մեջ սերմանել հեռավորություն ցանկացած մեծահասակից: Իհարկե, երեխան պետք է իմանա իր սեռական օրգանի անունը, ավելի լավ է մանկուց կոչել նրանց իրենց բառերով, բացատրել, որ սա ինտիմ տարածք է, որին ոչ ոք չի կարող դիպչել առանց թույլտվության, միայն բժիշկը, ում մայրը և. հայրը վստահեց և բերեց երեխային: Երեխան պետք է իմանա. Եվ նա պետք է հստակ ասի «ոչ», եթե հանկարծ ինչ-որ մեկը ցանկություն հայտնեց իրեն դիպչել այնտեղ։ Այս բաները պետք է դաստիարակվեն երեխայի մեջ։
Որքա՞ն հաճախ է դա տեղի ունենում ընտանիքում: Գալիս է մի տատիկ, փոքր երեխա, այո, նա չի ուզում, որ իրեն հիմա գրկեն, համբուրեն, սեղմեն իրեն։ Տատիկը վիրավորված է. «Ուրեմն ես եկել եմ հյուր, դու ինձ այդպես անտեսում ես». Իհարկե, դա սխալ է, պետք է հարգել այն, ինչ զգում է երեխան, իր ցանկություններին: Եվ, իհարկե, պետք է երեխային բացատրել, որ կան մտերիմ մարդիկ, ովքեր կարող են գրկել նրան, եթե նա ուզում է գրկել իր ընկերոջը ավազատուփում, ապա «եկեք նրան հարցնենք»…
Կարո՞ղ եք հիմա գրկել նրան:
T. B.: Այո՛։ Այո՛։ Նույնը, երբ երեխան մեծանում է, ծնողները պետք է հարգեն նրա մարմնի սահմանները. չմտնել լոգարան, երբ երեխան լվացվում է, երբ երեխան հագուստ է փոխում, թակել նրա սենյակի դուռը։ Իհարկե, այս ամենը կարևոր է։ Այս ամենը պետք է դաստիարակել շատ, շատ վաղ մանկությունից։
1 Հարցազրույցը ձայնագրվել է «Հոգեբանություն» ամսագրի գլխավոր խմբագիր Քսենյա Կիսելևայի կողմից «Կարգավիճակ. հարաբերությունների մեջ» հաղորդաշարի համար, ռադիո «Մշակույթ», 2016 թվականի հոկտեմբեր: