Դիսպրաքսիկ երեխաների մոտ, ինչպես բոլոր դիս խանգարումների դեպքում, կա նրանց օգնելու 2 եղանակ՝ խթանել այն, ինչը ավելի քիչ է աշխատում և շրջանցել դժվարությունը:

Դիսպրաքսիկ երեխաների մոտ, ընդհանուր առմամբ, ավելի լավ է նպաստել լուծումներին: Նաև մենք պետք է ապահովենք, որ նրանք կարիք չունենան շատ գրելու կամ օգտագործել այնպիսի գործիքներ, ինչպիսիք են կողմնացույցները, քառակուսի քանոնները, քանի որ նրանց համար դա շատ է բարդացնում իրավիճակը:

Նրանցից պետք է խուսափել նաև կրկնակի առաջադրանքներից: Օրինակ՝ նրանց համար թելադրությունը դժվար է։ Առաջադրանքը 2 է՝ գրել և ուշադրություն դարձնել ուղղագրությանը։ Դիսպրաքսիկ երեխան պայքարում է. Նա կարող է վատ տեսք ունենալ ուղղագրության մեջ, երբ իրականում նա չափազանց կենտրոնացած է գրելու վրա: Եթե ​​նրան խնդրեն ուղղագրել բառերը, իրականում նա կարող է լավ ուղղագրել: Բայց երբ գրում է, հայտնվում է տառերի ձևավորման համար պահանջվող ուշադրությամբ և միաժամանակ չի կարող հոգալ ուղղագրությունը:

Ուստի մենք փորձում ենք հարմարեցնել վարժությունները: Թելադրության փոխարեն նրան տրվում են, օրինակ, դատարկ տեքստեր՝ գրելու միայն որոշակի բառերով։

Դիսպրաքսիա ունեցող երեխաների դեպքում պետք է խուսափել կրկնօրինակման և կրկնօրինակման վարժություններից: Դա ոչ մի հետաքրքրություն չունի։ Օրինակ՝ մի խնդրեք նրան պատճենել նախադասությունը՝ բայը անկատարի մեջ դնելով։ Ավելի լավ է նրան առաջարկել անցք ունեցող տեքստ, որի անցքը լրացվում է անկատարի բայով:

Այս երեխաների համար հաճախ առանց ամաչելու գրելու շատ օգտակար գործիք է համակարգչային ստեղնաշարը: Բայց սա անպայման լուծում չէ բոլոր դեպքերում։

Այնուամենայնիվ, այն չպետք է ամբողջությամբ տեղադրվի համակարգչի վրա, որպեսզի ամբողջովին խուսափի գրելուց: Որոշակի դիսպրաքսիաներով, տարածական դիսպրաքսիաներով տառապող երեխաների համար անհրաժեշտ է սովորել գրել համակարգչից թաքնված ստեղնաշարի վրա, այլապես դժվար է նրա համար, քանի որ իր արածի և տեսածի միջև կապի խնդիր կա:

Դոկտոր Էրվե Գլազել