«Ուսուցչի և աշակերտի սիրավեպը ինցեստ է»

ԴՊՐՈՑԻ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԴԵՄ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅԱՆ

Շատ տարիներ առաջ ես ինքս մեկ տարի սովորեցի մոսկովյան հայտնի դպրոցում՝ «հատուկ» հաստատությունում՝ առաջադեմ երեխաների ծրագրով, հարուստ ավանդույթներով և դպրոցական եղբայրության պաշտամունքով:

Ես դրա մեջ չեմ արմատավորվել, չնայած շատերն իսկապես երջանիկ էին այնտեղ։ Թերևս այն պատճառով, որ ես մեծացել եմ մեծ «խարիզմատիկ» ընտանիքում, ինձ համար անբնական էր դպրոցը որպես երկրորդ տուն համարելը: Սա ինձ պարտավորեցրեց կիսել մեծ թվով մարդկանց ճաշակն ու արժեքները, ովքեր միշտ չէ, որ մտերիմ են ինձ հետ։ Իսկ ուսուցիչների հետ հարաբերությունները, որոնցում գայթակղիչ էր նրանց հետ մտերմանալն ու ընկերանալը, ի զարմանս ինձ, վերածվեց այն բանի, որ ուսուցիչները կամ մոտեցնում էին աշակերտներին, կամ հեռացնում, գովում ու արժեզրկում հաճախ ոչ թե մանկավարժական, այլ. շատ անձնական հարաբերություններ.

Այդ ամենն ինձ անորոշ թվաց անապահով և սխալ: Հետագայում որոշեցի, որ ավելի լավ է երեխաներս սովորեն սովորական դպրոց՝ առանց նման «մեգալոմանիայի»։

Սակայն կրտսեր տղաս, պարզվեց, որ մեծ ագահությամբ ու գիտելիքի տենչով երեխա էր, նա նույնպես ընդունվեց հատուկ, նշանավոր դպրոց՝ «ինտելեկտուալ»։ Եվ այս դպրոցի սաների բացահայտ սիրով դեպի իրենց մայր բուհին ես տեսա էական տարբերություն. Այս դպրոցում միակ պաշտամունքը գիտելիքի պաշտամունքն էր։ Աշակերտների հետ անձնական հարաբերությունները, ինտրիգներն ու կրքերը չեն, որ գրգռում են ուսուցիչներին, այլ անսահման սերը սեփական առարկայի նկատմամբ, գիտական ​​պատիվն ու պատասխանատվությունը նրանց արարքների համար։

Սկանդալ «Դպրոցների լիգայում». ինչո՞ւ են փակ ուսումնական հաստատությունները վտանգավոր. Կարդացեք ծնողներին

ԱՐՏԱՔԻՆ ՏԱՐԱԾՔ

Ես YouTube-ում լսեցի դպրոցների լիգայի տնօրեն Սերգեյ Բեբչուկի հիանալի դասախոսությունը: Լսեցի ու հասկացա, որ նույնիսկ կես տարի առաջ կարող էի շատ բաների հետ ջերմորեն համաձայնվել։ Այն փաստով, որ, օրինակ, ուսուցչին պետք է դասագրքերի ընտրության ազատություն տրվի, որ նա չպետք է ենթարկվի ամբիոնի կանոնադրական պահանջներին, օրինակ, թե որքան բարձր պետք է լինի ձնակույտը դպրոցի կողքին։ Ինչ պետք է վստահել տնօրենին և ուսուցչին.

Մյուս կողմից, ես ուշադրություն հրավիրեցի այն փաստի վրա, որ նրա շեշտադրումները դրված են շատ հստակ. գլխավորը աշակերտի անձնական ոգևորությունն է ուսուցչի նկատմամբ։ Իսկ ամենակարևորը, առաջին հերթին, երեխաներին «հաղթելն» է, իսկ հետո այս ֆոնի վրա հնարավոր կլինի ազդել նրանց վրա։ Սրանից էլ աճում է հետաքրքրությունը թեմայի նկատմամբ։ Որովհետև այդ դեպքում երեխաները կամաչեն դասեր չսովորել, չէ՞ որ նրանց սիրելի ուսուցիչը փորձել է, պատրաստվել դասերին:

Այո, դեռահասների վրա հեշտ է ազդել։ Սա, սոցիալական հոգեբանության տեսանկյունից, մի համայնք է, որը հեշտությամբ վերածվում է ամբոխի` դրանից բխող բոլոր հատկություններով: Մյուս կողմից, դեռահասների խմբի յուրաքանչյուր անդամ տառապում է իր սեփական ներուժով և բացառիկ լինելու ցանկությամբ:

Միգուցե իմ խոսքերը ձեզ շատ անսովոր թվան, բայց իմ կարծիքով ուսուցիչը պարտավոր չէ սիրել իր աշակերտներին։ Հարգանք՝ այո, սեր՝ ոչ։ Հրաշալի ուսուցիչ, Տուլայից պրոֆեսոր Օլգա Զասլավսկայան ուսուցիչների համար դասախոսությունների ժամանակ հաճախ է կրկնում հետևյալ արտահայտությունը. «Պետք չէ սիրել ուսանողներին: Գնացեք տուն և սիրեք ձեր երեխաներին: Դուք պետք է սիրեք ձեր աշխատանքը»: Իհարկե, հայտարարությունը չի ժխտում ուսանողների նկատմամբ հետաքրքրությունը, համակրանքն ու հարգանքը: Բայց երբ դպրոցը փոխարինում է ընտանիքին, իսկ ուսուցիչները մտերիմ ազգական են ձևանում, սահմանների փլուզման վտանգ կա։

Սա չպետք է բառացիորեն ընդունվի, իհարկե, յուրաքանչյուր մարդ կարող է նախասիրություններ ունենալ: Բայց այրվող հպարտությունը, խանդը, մանիպուլյացիաները, ամբողջ դասարանին և հատկապես առանձին ուսանողներին հմայելու փորձերը՝ սա ոչ պրոֆեսիոնալ պահվածք է:

Երբ դպրոցը պնդում է, որ ընտանիք է, ինչ-որ իմաստով այն բարձրանում է սխալ տարածք: Շատ երեխաների համար այն իսկապես դառնում է ընտանեկան տարածք: Նման հաստատության ներսում լավ է, քանի դեռ այնտեղ մարդիկ պարկեշտ են և ոչ փչացած։ Բայց հենց որ մտքով ոչ մաքուր մեկը հասնում է այնտեղ, նման միջավայրը նրան շատ հնարավորություններ է տալիս երեխաներին «զոմբիացնելու» և նրանց շահարկելու։

Եթե ​​ես ճիշտ եմ հասկանում Բեբչուկի ու Իզյումովի ելույթները, ապա նրանց դպրոցում ամբողջ գաղափարախոսությունը, ողջ մանկավարժական համակարգը կառուցվել է ուսուցչի անձի ակտիվ, ինվազիվ ազդեցության վրա։

ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔ

Եթե ​​դպրոցը ընտանիք է, ապա այնտեղ գործող օրենքները նույնն են, ինչ ընտանիքում։ Օրինակ՝ ընտանիքում ինցեստի դեպքում երեխան վախենում է ընդունել, որ ծնողներից մեկն իրեն թույլ է տալիս անընդունելի լինել։

Երեխայի համար հոր կամ մոր դեմ ինչ-որ բան ասելը նշանակում է ոչ միայն ամոթանք հանել, այլ նաև դավաճանել նրան, ով հեղինակություն է նրա համար: Նույնը տեղի է ունենում դպրոցում, որտեղ մշակվում է արտաքին աշխարհի համար փակ առանձնահատուկ նեպոտիզմ։ Ուստի զոհերի մեծ մասը լռում է, նրանք չեն կարող դեմ գնալ «ծնողին»։

Բայց ամենավատն այն է, երբ այս իշխանության ուշադրության համար պայքարում երեխաներին իրար դեմ են հանում։ Դպրոցների լիգայի սահմանադրությունը նշում է, որ ուսուցիչները կարող են ֆավորիտներ ունենալ: Այո, այն ասում է, որ այս ֆավորիտներին ավելի շատ են հարցնում, բայց հայեցակարգն ինքնին անընդունելի է: Երեխաները սկսում են պայքարել ուսուցչի ուշադրության համար, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է իրեն սիրված զգալ նրանց կողմից, ովքեր հեղինակավոր են իր համար:

Դժբախտությունն այն է, որ դպրոցի նման կանոնները կոտրված համակարգ են։ Նրանք աշխատում են միայն այն դեպքում, եթե դուք ապավինեք ուսուցչի պարկեշտությանը: Դպրոցի սահմանադրության մեջ գրվածը այնքան է հենվում ուսուցչի անձի անսխալականության վրա, որ դա սպառնալիք է։ Եվ դա է դժվարությունը:

ԻՆՉ Է ԹՈՒՅԼԱՏՎՈՒՄ ԴՊՐՈՑՈՒՄ

Որտեղ կա իշխանություն, այնտեղ պետք է սահմաններ լինեն. Ինձ դուր է գալիս, որ այն դպրոցում, որտեղ սովորում է տղաս, երեխաները դասղեկների հետ գնում են ճամփորդությունների, նրանք կարող են տնօրենի հետ թեյ խմել, սեպտեմբերի XNUMX-ին ծաղիկների փոխարեն կենսաբանության ուսուցչին տալ դոդոշ մի բանկաում:

Սարսափով եմ կարծում, որ արտաքուստ, այս փոքրիկ բաները տանը (հիմնականում կապված այն բանի հետ, որ երեխաները կա՛մ դպրոցական հանրակացարանում են ապրում, կա՛մ մինչև ուշ ժամ անցկացնում ակումբներում), մեր դպրոցը կարող է սխալվել անապահով տարածքի հետ։ Բայց ես հսկայական տարբերություն եմ տեսնում:

Օրինակ, այն ձևը, որով տղաների և աղջիկների ննջասենյակները խստորեն բաժանված են ըստ հարկերի (առանց միմյանց հարկ մտնելու իրավունքի), ինչպես են կանոնները ճշգրտված, ինձ ուրախացնում է և թույլ է տալիս լիովին վստահել ադմինիստրացիային: Գիտեմ, որ ցանկացած կասկածի դեպքում ինձ ուշադիր կլսեն դպրոցի տնօրինությունը, և ոչ ոք ինձ երբեք չի ասի, որ ես պետք է լիովին և անվերապահորեն վստահեմ ուսուցիչներին։ Գիտխորհուրդը, որում ընդգրկված են և՛ ծնողներ, և՛ ուսանողներ, բավականին համառ է և հեղինակավոր։

Կարևոր է հասկանալ, որ եթե նորմալ է տնօրենի մոտ թեյ խմելու գնալը, ապա այն իրավիճակը, երբ երեխաները մտնում են գրասենյակ, փակում են դուռը նրանց հետևից և ծնկի են դնում, ոչ մի դեպքում նորմալ չէ։ Ամբողջ դժվարությունը պաշտոնական սահման գտնելն է:

Հետևաբար, այնքան զայրույթ և զայրույթ կա. այն ամենը, ինչ կա նման դպրոցներում, այժմ, սկանդալներից հետո, մարդկանց ընկալման մեջ խառնված է ամեն սարսափելի բանի հետ։ Իսկ սա ստվեր է գցում ուսանողների փեշի տակ չբարձրացողների վրա, ովքեր իսկապես կարող են հենարան լինել երեխայի համար դժվար պահին, զգայուն ու մաքուր մտածողությամբ մասնագետների համար։

ՍԱՀՄԱՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Սիրտս խորտակվում է, երբ նման դեպքերից հետո կոչ են անում փակել բոլոր էլիտար դպրոցները։ Դա նման է ընտանիքի ինստիտուտի վերացմանը, քանի որ ինցեստ է տեղի ունենում դրանում։ Ծնողների համար չափազանց կարևոր է հասկանալ, թե ինչ է կատարվում ընտանիքում:

Աղջիկների ճնշող մեծամասնությունը, ովքեր նման բան են ապրել, ամուրի են, ընդունված չեն սեփական ընտանիքում: Նրանք չեն վստահում իրենց ծնողներին. Բացի այդ, նրանք այսպես են պատճառաբանում. դուք այնքան դժվարությամբ եք մտել այս դպրոց, մեկ համբույրի պատճառով վտանգում եք ձեր մնալն այս վայրում… Երեխան հայտնվել է փակուղում. եթե սկսեք պայքարել արդարության համար, վտանգ կա. վտարվել և պախարակվել: Սա դեռահասի համար անտանելի բեռ է։

Բայց, այնուամենայնիվ, գլխավորը, որ կարելի է անել նման իրավիճակները կանխելու համար (և դրանք տեղի են ունենում ցանկացած, նույնիսկ միջնակարգ դպրոցներում) երեխայի ֆիզիկական սահմանները հարգելն է և անխոնջ հիշեցնելը, որ ոչ ոք իրավունք չունի դիպչել նրան, եթե նա դա չի անում։ հավանել այն: Իսկ ուսուցչի արարքների հանդեպ ամաչելու, կասկածի, զզվանքի դեպքում դուք անպայման պետք է կիսվեք սա։ Դա անելու համար դեռահասը պետք է իմանա, որ ծնողները կկարողանան սառնասրտորեն և ողջամտորեն վարվել, որ նրանք վստահում են իրենց որդուն կամ դստերը և չեն օգտագործի վստահությունը մանիպուլյացիայի համար:

Այս վստահությանը հասնելու համար պետք է երեխային ցույց տալ, որ ընտանիքում նրան միշտ կաջակցեն: Երեխան, ով երկու է ստանում, կարող է ծանր զգացումով տուն գնալ՝ իմանալով, որ նա նույնպես կպատժվի այս նշանի համար։ Կամ գուցե, տուն գալով, հանդիպելով այսպիսի արձագանքի. Եկեք մտածենք, թե ինչպես կարող եք օգնել շտկել այն»:

Ես իսկապես հույս ունեմ ուսուցիչների և ծնողների միասնական ողջախոհության վրա։ Խելամիտ, հստակ և ճշգրիտ սահմանների մշակման մասին՝ առանց նման ավելորդությունների, երբ ուսուցչի և աշակերտի միջև հեռավորությունը չափվում է քանոնով, բայց միանշանակորեն գծվում է կանոնների ձևակերպման վրա:

Կարևոր է, որ յուրաքանչյուր աշակերտ իմանա, թե ուր դիմել կասկածի և ցավալի մտորումների օրերին, որպեսզի ուսուցչի հեղինակությունը կառուցվի ոչ թե կույր վստահության, այլ նրա բարոյական սկզբունքների, փոխադարձ հարգանքի և հասուն, իմաստուն կյանքի դիրքի վրա։ ուսուցիչ. Որովհետև երբ ուսուցիչն իր ամբիցիաներն ու կրքերը բավարարում է աշակերտների հաշվին, նույնիսկ չխախտելով քրեական օրենսգիրքը, սա խոսում է նրա մանկական և թույլ անհատականության մասին։

Բոլոր ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն.

1. Տնօրենի անհատականությունը. Ինքներդ որոշեք, թե որքանով է արձագանքում այս անձը, որքանով է նրա համոզմունքներն ու սկզբունքները հստակ ձեզ համար, ինչպես է նա իրեն դիրքավորում ուսանողների և ծնողների նկատմամբ:

2. Դպրոցում տիրող մթնոլորտը. Արդյո՞ք դպրոցը շատ է հենվում աշակերտների միջև մրցակցության վրա: Արդյո՞ք նա հոգ է տանում բոլորի մասին: Եթե ​​երեխաներն անվերջ մրցում են, և ցանկացած մեկը կարող է հեշտությամբ թողնել դպրոցը, դա առնվազն հղի է հսկայական սթրեսներով և նևրոզներով:

3. Սահմանային անվտանգության ապահովման միջոցառումներ. Կա՞ն հստակ և հասկանալի առաջարկություններ ուսանողների համար, կա՞ն հոգեբաններ, որոնց վարչական իշխանությունը չի ներդրվում մշտական ​​հասանելիության մեջ:

4. Ինքը՝ երեխայի կիրքըառարկաներ և գիտություններ։ Արդյոք նրա հետաքրքրությունները զարգանում են անհատապես, արդյոք հարգվում է նրա յուրահատկությունը և խրախուսվում է գիտելիքի ծարավը:

5. Ինտուիցիա. Դուք գտնու՞մ եք այս վայրը ապահով, ընկերասեր, մաքուր և ազնիվ: Եթե ​​դպրոցում ձեզ ինչ-որ բան անհանգստացնում է, լսեք ձեր զգացմունքները: Եվ եթե ինչ-որ բան նյարդայնացնում է ձեր երեխային, կրկնակի ուշադիր լսեք: