«Ինքներդ երջանիկ եղեք, այդ դեպքում երեխայի կյանքը կստացվի»

Ուսումնական տարվա ավարտին ծնողները հարցեր են ունենում իրենց երեխայի կրթության վերաբերյալ: Ո՞ւմ հարցնել. Ուսուցիչ, տնօրեն, ծնողական կոմիտե. Բայց նրանց պատասխանները հաճախ պաշտոնական են և ոչ միշտ են մեզ սազում… Մի քանի երիտասարդներ՝ վերջերս սովորողներ և ուսանողներ, ստեղծել են «Mel» կայքը, որը ծնողներին պատմում է դպրոցի մասին հետաքրքիր, ազնիվ և զվարճալի ձևով:

Հոգեբանություն. Կայքը մեկուկես տարի է, իսկ ամսական լսարանն արդեն մեկ միլիոնից ավելի է, դուք դարձել եք Մոսկվայի կրթության սրահի գործընկերը: Դուք հիմա դպրոցի մասնագետ եք: Իսկ որպես փորձագետ կարո՞ղ եմ ձեզ որևէ հարց տալ:

Նիկիտա Բելոգոլովցև. Ինձ կարող եք հարց տալ որպես 7-ից 17 տարեկան երեխա ունեցող բազմազավակ մայր, ով մոլեռանդորեն հետաքրքրված է սպորտով, այսպես են ինձ բնորոշում ինտերնետի ալգորիթմները։ Փաստորեն, ես դեռ երկու փոքր երեխա ունեմ, բայց ես, այո, արդեն ավարտել եմ ռուսական կրթության աշխարհում ընկղմվելու հիմնական դասընթացը:

Եվ որքան հետաքրքիր է այս աշխարհը:

Բարդ, երկիմաստ, երբեմն հուզիչ: Ոչ իմ սիրելի բասկետբոլի թիմի խաղի նման, իհարկե, բայց նաև բավականին դրամատիկ։

Ո՞րն է դրա դրաման:

Առաջին հերթին ծնողների անհանգստության մակարդակում. Այս մակարդակը շատ է տարբերվում մեր հայրերի և մայրերի, կամ մեր տատիկների՝ որպես ծնողների փորձառություններից: Երբեմն դա պարզապես անցնում է վերևից: Կյանքը փոխվել է հոգեբանորեն և տնտեսապես, արագությունները տարբեր են, վարքագծի ձևերը՝ տարբեր։ Ես այլևս չեմ խոսում տեխնոլոգիայի մասին։ Ծնողները վախենում են ժամանակ չունենալ երեխաների մեջ ինչ-որ բան մտցնելու, մասնագիտության ընտրությունից ուշանալուց, հաջողակ ընտանիքի կերպարին չհամապատասխանելուց։ Իսկ կրթական տեխնոլոգիաները կամաց-կամաց փոխվում են։ Կամ մակերեսային: Դպրոցը շատ պահպանողական է։

Ձեր կայքը ժամանակակից ծնողների համար: Ինչ են նրանք?

Սա մի սերունդ է, որը սովոր է ապրել հարմարավետության մեջ՝ վարկով մեքենա, տարին մի քանի անգամ ճամփորդություն, բջջային բանկ ձեռքի տակ։ Սա մի կողմից։ Մյուս կողմից, լավագույն կինոքննադատները նրանց ամեն ինչ բացատրում են հեղինակային կինոյի մասին, լավագույն ռեստորատորները՝ սննդի, առաջադեմ հոգեբանները՝ լիբիդոյի մասին…

Մենք հասել ենք որոշակի կենսամակարդակի, մշակել ենք մեր ոճը, ձեռք ենք բերել ուղեցույցներ, գիտենք, թե որտեղ և ինչ կմեկնաբանեն հեղինակավոր ու ընկերական։ Եվ հետո, բամ, երեխաները գնում են դպրոց: Իսկ դպրոցի մասին բառացիորեն հարցնող չկա։ Ոչ ոք այսօրվա ծնողների հետ զվարճալի, հեգնական, հետաքրքիր և կառուցողական (ինչպես սովոր են) չի խոսում դպրոցի մասին: Միայն վախեցնել: Բացի այդ, նախկին փորձը չի աշխատում. այն, ինչ մեր ծնողներն օգտագործել են՝ որպես խթան կամ որպես ռեսուրս, այսօր գործնականում հարմար չէ կրթության համար:

Այս բոլոր դժվարություններին գումարվում է լայնածավալ վերափոխումների դարաշրջանը։ Նրանք ներկայացրեցին միասնական պետական ​​քննությունը, և ծանոթ ալգորիթմը «ուսումնառություն — ավարտական ​​— ներածական — համալսարան» անմիջապես մոլորվեց: Նրանք սկսեցին միավորել դպրոցները՝ ընդհանուր խուճապ։ Եվ դա հենց այն է, ինչ կա մակերեսի վրա: Հիմա ծնողն էլ էդ հարյուրոտանի պես սկսում է տարրականի վրա կասկածել՝ երեխան դյուզ է բերել՝ պատժե՞լ, թե՞ ոչ։ Դպրոցում կա 10 շրջան. ո՞րն է գնալ առանց բաց թողնելու: Բայց ավելի կարևոր է հասկանալ, թե արդյոք ընդհանրապես փոխել ծնողական ռազմավարությունը, ինչում, կոպիտ ասած, ներդնել։ Նման հարցերին պատասխանելու համար մենք ստեղծել ենք Մել.

Ձեր կայքի դիտումների մեծ մասը սոցիալական հաջողության վրա կենտրոնացած հրապարակումների համար է. ինչպես դաստիարակել առաջնորդ, արդյոք զբաղվել վաղ մանկական զարգացման գործում…

Այո, այստեղ իշխում է ծնողների ունայնությունը: Սակայն սոցիալական կարծրատիպերը, որոնք կապված են մրցակցության պաշտամունքի և ինչ-որ բանից չհրաժարվելու մայրական վախի հետ, նույնպես ազդում են:

Ի՞նչ եք կարծում, այսօր ծնողներն այնքան անօգնական են, որ դպրոցական կրթության հարցերում առանց նավիգատորի չեն կարող։

Հետաքրքրասեր ծնողի տրամադրության տակ այսօր չափից դուրս շատ տեղեկություն կա, ընդ որում՝ բավականին հակասական։ Իսկ իրեն հուզող թեմաների շուրջ աշխույժ խոսակցությունը շատ քիչ է։ Մայրերը շփոթված են. դպրոցների ինչ-որ վարկանիշ կա, կան ուրիշներ, մեկը կրկնուսույց է վերցնում, մեկը՝ ոչ, մի դպրոցում մթնոլորտը ստեղծագործական է, մյուսում՝ ծանր աշխատանքային միջավայր… Միևնույն ժամանակ, բոլոր երեխաները, որոնք ունեն գաջեթներ, սոցիալական ցանցերում, մի աշխարհում, որտեղ շատ ծնողներ անհայտ են, և այնտեղ նրանց կյանքը կառավարելն այնքան էլ հնարավոր չէ։

Միևնույն ժամանակ, մինչև վերջերս դժվար էր պատկերացնել, որ ծնողները պահանջում էին փոխել դասղեկին, որ երեխաներին արձակուրդից երեք օր առաջ տանեն և հինգ օր անց «վերադարձնեն»… Ծնողները բավականին ակտիվ տեսք ունեն, չասեմ ագրեսիվ: , ուժով, իրական «հաճախորդների կրթական ծառայություններ».

Նախկինում կյանքի կանոններն այլ էին, տոների հետ մանևրելու հնարավորություններն ավելի քիչ էին, գայթակղությունները, իսկ ուսուցչի հեղինակությունը, իհարկե, ավելի բարձր։ Այսօր շատ բաների մասին տեսակետները փոխվել են, բայց «կրթական ծառայությունների հաճախորդների» գաղափարը դեռ առասպել է։ Որովհետև ծնողները չեն կարող որևէ բան պատվիրել և գործնականում չեն կարող որևէ բանի վրա ազդել։ Այո, մեծ հաշվով, նրանք ժամանակ չունեն կրթական չափորոշիչները հասկանալու համար, պատմության մեկ դասագիրք պետք է բոլորի համար, թե թող տարբեր լինեն, ուսուցիչը կընտրի։

Այդ դեպքում ո՞րն է նրանց հիմնական խնդիրը։

«Մի՞թե ես վատ մայր եմ»: Եվ բոլոր ուժերը, նյարդերը, ամենակարեւորը՝ ռեսուրսները գնում են մեղքի զգացումը ճնշելու համար։ Սկզբում կայքի խնդիրն էր պաշտպանել ծնողներին երեխայի անունով հրեշավոր ծախսերից։ Մենք չէինք պատկերացնում, թե որքան գումար է անիմաստ ծախսվել։ Այսպիսով, մենք ազատություն վերցրինք պարզաբանելու աշխարհի պատկերը, ցույց տալով, թե ինչի վրա կարող եք խնայել, և ինչը, ընդհակառակը, չպետք է անտեսվի:

Օրինակ, շատ ծնողներ կարծում են, որ լավագույն դաստիարակը համալսարանի վաստակավոր (և թանկարժեք) պրոֆեսորն է: Բայց փաստորեն, քննությանը նախապատրաստվելիս հաճախ ավելի օգտակար է երեկվա շրջանավարտը, ով հենց ինքը հանձնել է այս քննությունը։ Կամ սովորական «եթե ինձ հետ խելոք խոսի անգլերեն, անպայման քննությունը կհանձնի»։ Իսկ սա, պարզվում է, երաշխիք չէ։

Մեկ այլ առասպել, որը հիմք է ստեղծում կոնֆլիկտների համար. «Դպրոցը երկրորդ տունն է, ուսուցիչը՝ երկրորդ մայրը»։

Ինքը՝ ուսուցիչը, պատանդ է բյուրոկրատական ​​պահանջներին, որոնք ծանրաբեռնում են նրա աշխատանքը։ Նա համակարգին ավելի քիչ հարցեր ունի, քան իր ծնողները, բայց հենց իրեն են նրանք գնում: Տնօրենին մոտենալ չի կարելի, ծնողական ֆորումները կատարյալ հիստերիա են։ Վերջին օղակը ուսուցիչն է։ Այսպիսով, նա ի վերջո պատասխանատու է գրականության ժամերի կրճատման, ժամանակացույցի խափանումների, փողերի անվերջ հավաքագրման և ցուցակի հետագա անկման համար: Քանի որ նա՝ ուսուցիչը, թքած ունի իր անձնական, նույնիսկ ամենաառաջադեմ կարծիքի վրա, նրա համար ավելի հեշտ է գործել հրամանագրերից և շրջաբերականներից մեջբերումներով։

Արդյունքում հասունացել է հաղորդակցության ճգնաժամ. ոչ ոք չի կարող նորմալ լեզվով որևէ մեկին որևէ բան ասել։ Նման իրավիճակում ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունները, կարծում եմ, ամենաբացը չեն։

Այսինքն՝ ծնողները երազելու բան չունե՞ն կրթական գործընթացի մասնակիցների փոխադարձ վստահության մասին։

Ընդհակառակը, մենք ապացուցում ենք, որ դա հնարավոր է, եթե ինքներս փորձենք պարզել որոշ բախումներ։ Օրինակ՝ սովորեք դպրոցական ինքնակառավարման այնպիսի ձևի մասին, ինչպիսին է ծնողական խորհուրդը և ստացեք իրական գործիք դպրոցական կյանքին մասնակցելու համար։ Սա թույլ է տալիս, օրինակ, օրակարգից հանել արձակուրդի անհարմար գրաֆիկի կամ ընտրովի առարկայի սխալ տեղը օրակարգից և չփնտրել մեղավորին:

Բայց ձեր հիմնական խնդիրն է պաշտպանել ծնողներին կրթական համակարգի ծախսերից։

Այո, ցանկացած կոնֆլիկտում մենք վերցնում ենք ծնողների կողմը։ Ուսուցիչը, ով բղավում է աշակերտի վրա, կորցնում է անմեղության կանխավարկածը մեր կոորդինատային համակարգում: Ի վերջո, ուսուցիչներն ունեն մասնագիտական ​​համայնք, տնօրեն, ով պատասխանատու է նրանց համար, իսկ ովքե՞ր են ծնողները։ Մինչդեռ դպրոցը հրաշալի է, թերևս մարդու լավագույն տարիները, և եթե իրատեսական նպատակներ դնես, կարող ես իսկական աղմուկ բռնել (ես իմ սեփական փորձից գիտեմ), 11 տարին վերածել ընտանեկան համատեղ ստեղծագործության, գտնել համախոհներ։ , բացել այնպիսի ռեսուրսներ, այդ թվում և իրենց մեջ, որոնց մասին ծնողները չէին կասկածում։

Դուք տարբեր տեսակետներ եք ներկայացնում, բայց ծնողը դեռ պետք է ընտրություն կատարի:

Իհարկե պետք է: Բայց սա ընտրություն է ձայնային մոտեցումների միջև, որոնցից յուրաքանչյուրը նա կարող է հարաբերվել իր փորձառության, ընտանեկան ավանդույթների, ինտուիցիայի հետ, ի վերջո: Եվ հանգստացեք, դուք կարող եք դա անել, բայց դուք կարող եք դա անել այլ կերպ, և սա սարսափելի չէ, աշխարհը գլխիվայր չի շուռ գա: Հրապարակումների այս ազդեցությունն ապահովելու համար մենք հեղինակի տեքստը ցույց ենք տալիս երկու կամ երեք փորձագետների: Եթե ​​կատեգորիկ առարկություն չունեն, ապա հրապարակում ենք։ Սա առաջին սկզբունքն է։

Երկրորդ սկզբունքը ուղղակի հրահանգներ չտալն է։ Ստիպեք ծնողներին մտածել, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք հույս ունեն կոնկրետ հրահանգների վրա. «ինչ անել, եթե որդին դպրոցում չի ուտում», կետ առ կետ, խնդրում եմ: Մենք ձգտում ենք ապահովել, որ մեծահասակների մոտ հուսահատության, վրդովմունքի և շփոթության արանքում մեծանա սեփական կարծիքը, ուղղված լինի դեպի երեխային, այլ ոչ թե կարծրատիպերին:

Մենք ինքներս ենք սովորում։ Ավելին, մեր ընթերցողները քնած չեն, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է սեռական դաստիարակությանը։ «Այստեղ դուք հակված եք հավատալու, որ տղայի համար վարդագույն սառցե գլխարկը նորմալ է, քննադատում եք գենդերային կարծրատիպերը։ Եվ հետո դուք տալիս եք 12 ֆիլմ, որոնք տղաները պետք է տեսնեն, իսկ 12-ը՝ աղջիկների համար: Ինչպե՞ս պետք է սա հասկանամ»: Իսկապես, մենք պետք է հետևողական լինենք, կարծում ենք…

Ենթադրենք, ուղղակի հրահանգներ չկան, այո, հավանաբար, չի կարող լինել: Ի՞նչը կտրականապես արգելեք ծնողներին:

Երկու արտահայտություն. Առաջին. «Մենք մեծացել ենք, և ոչինչ»: Դա արդարացնում է ցանկացած անգործություն ու անտարբերություն։ Շատերը կարծում են, որ խորհրդային դպրոցը մեծացրել է աներևակայելի կրթված մարդկանց, նրանք դասավանդում են Հարվարդում և արագացնում են էլեկտրոնները բախիչներում: Իսկ այն, որ այս նույն մարդիկ միասին գնացել են ՄՄՄ, ինչ-որ կերպ մոռացվում է։

Եվ երկրորդ արտահայտությունը. «Ես գիտեմ, թե ինչպես երջանկացնել նրան»: Որովհետև, իմ դիտարկումներով, հենց նրանով է սկսվում ծնողական խելագարությունը։

Ուրիշ ի՞նչ նպատակ կարող են ունենալ ծնողները, եթե ոչ երեխաների երջանկությունը։

Ինքներդ երջանիկ լինել, ապա, կարծում եմ, ամեն ինչ կստացվի երեխայի մոտ: Դե, դա իմ տեսությունն է: