Հեղինակ՝ Յու.Բ. Gippenreiter
Որո՞նք են ձևավորված անհատականության անհրաժեշտ և բավարար չափանիշները:
Այս թեմայով ես կօգտագործեմ երեխաների անհատականության զարգացման մենագրության հեղինակ Լ.Ի. Բոժովիչի (16) նկատառումները: Ըստ էության, այն ընդգծում է երկու հիմնական չափանիշ.
Առաջին չափանիշ. Մարդը կարող է անձ համարվել, եթե նրա մոտիվների մեջ կա հիերարխիա որոշակի իմաստով, այն է, եթե նա ի վիճակի է հաղթահարել իր անմիջական ազդակները հանուն այլ բանի: Նման դեպքերում ասվում է, որ սուբյեկտը կարող է միջնորդավորված վարքագիծ դրսևորել: Միաժամանակ ենթադրվում է, որ այն դրդապատճառները, որոնցով հաղթահարվում են անմիջական դրդապատճառները, սոցիալական նշանակալի են։ Դրանք ծագումով և իմաստով սոցիալական են, այսինքն՝ դրված են հասարակության կողմից, դաստիարակվում են մարդու մեջ։
Անհատականության երկրորդ անհրաժեշտ չափանիշը սեփական վարքագիծը գիտակցաբար կառավարելու կարողությունն է։ Այս ղեկավարումն իրականացվում է գիտակցված մոտիվների-նպատակների և սկզբունքների հիման վրա։ Երկրորդ չափանիշը տարբերվում է առաջինից նրանով, որ ենթադրում է հենց դրդապատճառների գիտակցված ստորադասում։ Պարզապես միջնորդավորված վարքագիծը (առաջին չափանիշը) կարող է հիմնված լինել ինքնաբուխ ձևավորված դրդապատճառների հիերարխիայի և նույնիսկ «ինքնաբուխ բարոյականության վրա». մարդը կարող է տեղյակ չլինել ինչի՞ց: դա նրան ստիպեց գործել որոշակի ձևով, այնուամենայնիվ, վարվել միանգամայն բարոյական: Այսպիսով, թեև երկրորդ նշանը վերաբերում է նաև միջնորդավորված վարքագծին, սակայն շեշտվում է հենց գիտակցված միջնորդությունը։ Այն ենթադրում է ինքնագիտակցության առկայություն՝ որպես անհատականության հատուկ օրինակ։
Սենյակը ավերակ էր, բայց աղջիկը ծալեց անձեռոցիկը։
բեռնել տեսանյութը
Որպեսզի ավելի լավ հասկանանք այս չափանիշները, եկեք դիտարկենք մեկ օրինակ՝ անձի (երեխայի) տեսքը, որն ունի անհատականության զարգացման շատ ուժեղ ուշացում:
Սա բավականին եզակի դեպք է, այն վերաբերում է հանրահայտ (ինչպես մեր Օլգա Սկորոխոդովան) խուլ-կույր-համր ամերիկուհի Հելեն Քելլերին։ Մեծահասակ Հելենը դարձել է բավականին կուլտուրական և շատ կիրթ մարդ։ Բայց 6 տարեկանում, երբ երիտասարդ ուսուցչուհի Աննա Սալիվանը հասավ իր ծնողների տուն՝ աղջկան սովորեցնելու համար, նա բոլորովին անսովոր արարած էր:
Այս պահին Հելենը մտավոր բավականին լավ զարգացած էր։ Նրա ծնողները հարուստ մարդիկ էին, և Հելենին՝ նրանց միակ զավակին, մեծ ուշադրություն դարձրեցին։ Արդյունքում նա ակտիվ կյանք էր վարում, լավ տիրապետում էր տանը, վազում էր այգում և այգում, ճանաչում էր ընտանի կենդանիներին և գիտեր, թե ինչպես օգտագործել շատ կենցաղային իրեր։ Նա ընկերություն էր անում մի սեւամորթ աղջկա՝ խոհարարի աղջկա հետ, և նույնիսկ շփվում էր նրա հետ ժեստերի լեզվով, որը միայն իրենք էին հասկանում։
Եվ միևնույն ժամանակ Հելենի պահվածքը սարսափելի պատկեր էր. Ընտանիքում աղջիկը շատ էր ափսոսում, նրան ամեն ինչ տալիս էին և միշտ զիջում նրա պահանջներին։ Արդյունքում նա դարձավ ընտանիքի բռնակալը։ Եթե նա չէր կարողանում ինչ-որ բանի հասնել կամ նույնիսկ իրեն պարզապես հասկացել, նա կատաղում էր, սկսում էր ոտքով հարվածել, քորել և կծել: Երբ ուսուցիչը եկավ, կատաղության նման նոպաներն արդեն օրական մի քանի անգամ կրկնվում էին։
Աննա Սալիվանը պատմում է, թե ինչպես է տեղի ունեցել իրենց առաջին հանդիպումը։ Աղջիկը սպասում էր նրան, քանի որ նրան զգուշացրել էին հյուրի ժամանման մասին։ Լսելով քայլեր, ավելի ճիշտ՝ զգալով քայլերի թրթիռը՝ նա, գլուխը թեքելով, շտապեց հարձակման։ Աննան փորձել է գրկել նրան, սակայն ոտքերով ու մատներով աղջիկն ազատվել է նրանից։ Ընթրիքի ժամանակ ուսուցիչը նստեց Հելենի կողքին։ Բայց աղջիկը սովորաբար չէր նստում իր տեղում, այլ շրջում էր սեղանը, ձեռքերը դնում ուրիշների ափսեների մեջ և ընտրում այն, ինչ իրեն դուր է գալիս: Երբ նրա ձեռքը եղել է հյուրի ափսեի մեջ, նա հարված է ստացել և բռնությամբ նստեցրել աթոռին։ Աթոռից ցած նետվելով՝ աղջիկը շտապել է հարազատների մոտ, սակայն աթոռները դատարկ է գտել։ Ուսուցիչը վճռականորեն պահանջում էր Հելենի ժամանակավոր բաժանումը ընտանիքից, որն ամբողջությամբ ենթարկվում էր նրա քմահաճույքներին։ Այսպիսով, աղջիկը տրվեց «թշնամու» իշխանությանը, որի հետ մարտերը երկար շարունակվեցին։ Ցանկացած համատեղ գործողություն՝ հագնվել, լվացվել և այլն, նրա մոտ ագրեսիայի հարձակումներ է առաջացրել: Մի անգամ դեմքին հասցված հարվածով նա ուսուցչից կտրեց երկու առջևի ատամը։ Որևէ մարզման մասին խոսք անգամ չի եղել։ «Նախ անհրաժեշտ էր զսպել նրա խառնվածքը», - գրում է Ա. Սալիվանը (մեջբերված՝ 77, էջ 48-50):
Այսպիսով, օգտագործելով վերը վերլուծված գաղափարներն ու նշանները, կարող ենք ասել, որ մինչև 6 տարեկան Հելեն Քելլերը գրեթե չի ունեցել անհատականության զարգացում, քանի որ նրա անմիջական ազդակները ոչ միայն չեն հաղթահարվել, այլ նույնիսկ որոշ չափով մշակվել են ներողամիտ մեծահասակների կողմից: Ուսուցչի նպատակը՝ «զսպել աղջկա բնավորությունը», և նշանակում էր սկսել նրա անհատականության ձևավորումը: