Դիսլեքսիա երեխաների մոտ

Դիսլեքսիա, ինչ է դա:

Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը (ԱՀԿ) այն սահմանում է հետևյալ կերպ.  դիսլեքսիան հատուկ ընթերցանության խանգարում է: Այն նաև գրավոր լեզվի յուրացման մշտական ​​խանգարում է, որը բնութագրվում է գրավոր յուրացման համար անհրաժեշտ մեխանիզմների յուրացման և ավտոմատացման մեծ դժվարություններով (կարդալ, գրել, ուղղագրություն և այլն): Երեխան վատ բան ունի բառերի հնչյունական ներկայացում. Երբեմն նա դրանք վատ է արտասանում, բայց ամենից առաջ տեղյակ չէ բառերը կազմող հնչյուններից։ իմլավ կառավարվող դիսլեքսիան կարող է բարելավվել տարիքի հետ: ԱՀԿ-ն գնահատում է, որ երեխաների 8-ից 10%-ը հիվանդանում է, իսկ տղաները երեք անգամ ավելի շատ են, քան աղջիկները: 

Խնդիրը դա նկատելն է: Որովհետև բոլոր երեխաները՝ դիսլեքսիկ, թե ոչ, անցնում են վանկերի շփոթության միջով («մեքենան» դառնում է «cra»), հավելումներ («քաղաքապետարան»՝ «քաղաքապետարան») կամ շրջադարձեր, ինչպիսիք են «հոգեբանը» կամ «հեղեղը»: «! Այս «սխալները» դառնում են պաթոլոգիական, երբ շփոթությունները զանգվածային են և ժամանակի ընթացքում նկատվել են առնվազն երկու տարի, և դրանք խանգարում են կարդալ սովորելուն: 

Որտեղի՞ց է առաջանում դիսլեքսիան:

XNUMX-րդ դարում դրա հայտնաբերումից ի վեր, հետազոտողները բազմապատկել են վարկածները: Ներկայումս հետազոտությունը շարժվում է դեպի երկու հիմնական ուղիներ.

Հնչյունաբանական իրազեկման դեֆիցիտ: Այսինքն՝ դիսլեքսիկ երեխան դժվարանում է գիտակցել այն։ այդ լեզուն կազմված է միավորներից և ենթամիավորներից (հնչյուններ), որոնք միավորվում են՝ ձևավորելով վանկեր և բառեր։

Գենետիկական ծագում Վեց գեն կապված է դիսլեքսիայի հետ: Եվ այս խանգարմամբ ախտահարված երեխաների գրեթե 60%-ն ունի դիսլեքսիայի ընտանեկան պատմություն: 

Ինչպե՞ս է դրսևորվում դիսլեքսիան:

Միջին հատվածից երեխան դժվարությամբ է հիշում ոտանավորները, քանի որ շրջում է տողերը:

Մեծ բաժիններում նա չի սիրում զբաղվել դասարանի օրացույցում ամսաթիվը, օրը, ամիսը տեղադրելու ծեսով; նա վատ է գտնվում ժամանակի մեջ: Նրան հարմար չէ նկարել։ 

Նրա լեզուն պատված է արտասանական սխալներով՝ հակադարձում, վանկերի կրկնություն և այլն։ Նա խոսում է «բալիկ», բառապաշարի ձեռքբերումները լճացած են։

Նա այնքան էլ չի կարողանում գտնել առարկաները գրգռող բառերը. եթե իրեն խնդրեն ցույց տալ խնձոր, խնդիր չկա, բայց եթե խնձորի լուսանկարից հարցնենք, թե դա ինչ է, նա կփնտրի իր խոսքերը: Նա նաև խնդիրներ ունի շառադների, հանելուկների հետ («Ես կլոր և կարմիր պտուղ եմ, և ես աճում եմ ծառի վրա, ի՞նչ եմ ես»):

CP-ում և հաջորդ տարիներին նա կբազմապատկի «հիմար» ուղղագրական սխալները, որոնք չեն կարող բացատրվել կանոնների վատ սովորելով (օրինակ՝ նա գրում է «թերիները» «կաթնամթերքի» համար, քանի որ նա բաժանում է վատ բառերը):

Ի՞նչ լուծումներ կան դիսլեքսիայի դեմ պայքարելու համար:

Ինչ էլ որ լինեն մայրիկի և տիրուհու կասկածները, լեզվական ուշացումը մի փոքր դիսլեքսիկ չի դարձնում: Զգույշ եղեք, որ ոչինչ և ամեն ինչ չբացատրեք այս կախարդական բառով: Միայն CE1-ի վերջը, երբ երեխան պաշտոնապես տասնութ ամիս հետ էր մնում կարդալ սովորելուց, վերջնական ախտորոշումը կատարելու համար: Սակայն լեզվի թեստերը կարող են հայտնաբերել խանգարումը մանկապարտեզից, իսկ կասկածի դեպքում երեխային կուղարկեն լոգոպեդի մոտ։ ԹԵԲժիշկը, իրոք, նշանակում է լոգոպեդական գնահատում և հաճախ օրթոպտիկ, ակնաբուժական և ԼՕՌ գնահատում, որպեսզի ստուգի, թե երեխան լավ է լսում, ճիշտ է տեսնում, ունի աչքի լավ շարժունակություն… Հաճախ անհրաժեշտ է նաև հոգեմետորական գնահատում:

Եթե ​​դժվարությունները նրան անհանգստացնում են, ինչը հաճախակի է լինում, ցանկալի է նաեւ հոգեբանական աջակցությունը։ Վերջապես, կարևորն այն է, որ երեխան պահպանի ինքնավստահությունը և շարունակի սովորել ցանկանալը. դիսլեքսիկները շատ լավ են տիրապետում 3D տեսլականին, ուստի կարող է հետաքրքիր լինել նրան ձեռքով զբաղմունք գտնելը կամ սպորտով զբաղվելը: