Մենք բոլորս դեռահաս էինք և հիշում ենք ծնողների արգելքների պատճառով առաջացած վրդովմունքն ու բողոքը։ Ինչպե՞ս շփվել աճող երեխաների հետ: Իսկ կրթության ո՞ր մեթոդներն են ամենաարդյունավետը։
Նույնիսկ եթե դեռահասն արդեն չափահասի տեսք ունի, մի մոռացեք, որ հոգեբանորեն նա դեռ երեխա է։ Իսկ ազդեցության մեթոդները, որոնք աշխատում են մեծահասակների հետ, չպետք է օգտագործվեն երեխաների հետ:
Օրինակ՝ «փայտի» և «գազարի» մեթոդը։ Պարզելու համար, թե որն է ամենալավը դեռահասների համար՝ պարգևի խոստումը, թե պատժի սպառնալիքը, փորձի են հրավիրվել 18 դպրոցականներ (12-17 տարեկան) և 20 մեծահասակներ (18-32 տարեկան): Նրանք պետք է ընտրություն կատարեին մի քանի վերացական սիմվոլների միջև1.
Խորհրդանիշներից յուրաքանչյուրի համար մասնակիցը կարող էր ստանալ «պարգև», «պատիժ» կամ ոչինչ: Երբեմն մասնակիցներին ցույց էին տալիս, թե ինչ կլիներ, եթե նրանք ընտրեին այլ խորհրդանիշ: Աստիճանաբար սուբյեկտները մտապահում էին, թե որ խորհրդանիշներն են առավել հաճախ հանգեցնում որոշակի արդյունքի, և փոխում էին ռազմավարությունը:
Միևնույն ժամանակ, դեռահասները և մեծահասակները հավասարապես լավ էին հիշում, թե որ խորհրդանիշները կարելի է պարգևատրել, բայց դեռահասները նկատելիորեն ավելի վատ էին խուսափում «պատիժներից»: Բացի այդ, մեծահասակներն ավելի լավ են հանդես եկել, երբ նրանց ասում էին, թե ինչ կարող էր լինել, եթե նրանք այլ ընտրություն կատարեին: Դեռահասների համար այս տեղեկությունը ոչ մի կերպ չօգնեց։
Եթե մենք ցանկանում ենք դրդել դեռահասներին ինչ-որ բան անելու, ավելի արդյունավետ կլինի նրանց պարգևներ առաջարկելը:
«Դեռահասների և մեծահասակների ուսուցման գործընթացը տարբեր է: Ի տարբերություն մեծահասակների՝ դեռահասները չեն կարողանում փոխել իրենց վարքը՝ պատժից խուսափելու համար: Եթե ուզում ենք ուսանողներին դրդել ինչ-որ բան անելու կամ, ընդհակառակը, ինչ-որ բան չանելու, ապա ավելի արդյունավետ է նրանց վարձատրություն առաջարկելը, քան պատժով սպառնալը», - ասում է հետազոտության առաջատար հեղինակ, հոգեբան Ստեֆանո Պալմինտերին (Ստեֆանո Պալմինտերի):
«Հաշվի առնելով այս արդյունքները՝ ծնողները և ուսուցիչները պետք է դրական ձևով ձևակերպեն դեռահասներին ուղղված խնդրանքները:
Նախադասություն «Ես ձեր ծախսերին գումար կավելացնեմ, եթե լվացեք սպասքը» ավելի լավ կաշխատի, քան սպառնալիքը՝ «եթե սպասքը չանես, փող չես ստանա»։ Երկու դեպքում էլ դեռահասը ավելի շատ գումար կունենա, եթե լվացի սպասքը, բայց, ինչպես ցույց են տալիս փորձերը, նա ավելի հավանական է արձագանքի պարգև ստանալու հնարավորությանը», - ավելացնում է հետազոտության համահեղինակ, ճանաչողական հոգեբան Սառա-Ջեյնը: Բլեյքմոր (Սառա-Ջեյն Բլեյքմոր).
1 S. Palminteri et al. «Հզորացվող ուսուցման հաշվողական զարգացումը դեռահասության տարիներին», PLOS Հաշվողական կենսաբանություն, հունիս 2016թ.