Արթուր Պետրովսկի. Անհատականության զարգացման խնդիրը սոցիալական հոգեբանության տեսանկյունից. Աղբյուր http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Անհրաժեշտ է տարբերակել անհատականության զարգացման ճիշտ հոգեբանական մոտեցումը և դրա հիման վրա տարիքային փուլերի պարբերականացումը և ճիշտ մանկավարժական մոտեցումը անհատականության ձևավորման սոցիալապես որոշված առաջադրանքների հետևողական մեկուսացմանը ontogenesis փուլերում:
Դրանցից առաջինը կենտրոնացած է այն բանի վրա, թե հոգեբանական հետազոտությունն իրականում ինչ է բացահայտում տարիքային զարգացման փուլերում համապատասխան պատմական պայմաններում, ինչ կա («այստեղ և հիմա») և ինչ կարող է լինել զարգացող անհատականության մեջ նպատակային կրթական ազդեցության պայմաններում: Երկրորդն այն մասին է, թե ինչ և ինչպես պետք է ձևավորվի անձի մեջ, որպեսզի այն համապատասխանի բոլոր այն պահանջներին, որոնք հասարակությունն իրեն պարտադրում է այս տարիքային փուլում։ Դա երկրորդ, պատշաճ մանկավարժական մոտեցումն է, որը հնարավորություն է տալիս կառուցել գործունեության հիերարխիա, որը օնտոգենեզի հաջորդաբար փոփոխվող փուլերում պետք է հանդես գա որպես առաջատարներ կրթության և դաստիարակության խնդիրների հաջող լուծման համար: Նման մոտեցման արժեքը չի կարելի գերագնահատել: Միևնույն ժամանակ, երկու մոտեցումներն էլ խառնելու վտանգ կա, ինչը որոշ դեպքերում կարող է հանգեցնել իրականը ցանկալիով փոխարինելու։ Տպավորություն է ստեղծվում, որ այստեղ որոշակի դեր են խաղում զուտ տերմինաբանական թյուրիմացությունները։ «Անձի ձևավորում» տերմինը կրկնակի նշանակություն ունի. 1) «անձի ձևավորում»՝ որպես դրա զարգացում, ընթացք և արդյունք. 2) «անձի ձևավորումը» որպես դրա նպատակային /20/ կրթություն (եթե կարելի է այդպես ասել՝ «ձևավորում», «ձևավորում», «ձևավորում», «կաղապարում» և այլն): Անշուշտ, եթե ասվում է, որ, օրինակ, «սոցիալապես օգտակար գործունեությունը» առաջատարն է դեռահասի անձի ձևավորման համար, ապա դա համապատասխանում է «ձևավորում» տերմինի երկրորդ (իրականում մանկավարժական) իմաստին։
Այսպես կոչված ձևավորող հոգեբանական-մանկավարժական փորձարկում ուսուցչի և հոգեբանի դիրքերը համակցված են։ Այնուամենայնիվ, չպետք է ջնջել տարբերությունը, թե ինչ և ինչպես պետք է ձևավորի հոգեբանը որպես ուսուցիչ (կրթության նպատակները, ինչպես գիտեք, դրված են ոչ թե հոգեբանության, այլ հասարակության) և ուսուցչի միջև. հոգեբանը պետք է հետաքննի՝ պարզելով, թե մանկավարժական ազդեցության արդյունքում ինչ է եղել և ինչ է դարձել զարգացող անհատականության կառուցվածքում։