Դպրոցական ֆոբիա. ինչպե՞ս աջակցել երեխային կալանքի տակ մնալուց հետո դպրոց վերադառնալու համար:

Երկար շաբաթների կալանքի տակ մնալուց հետո դպրոց վերադառնալը կարծես գլուխկոտրուկ լինի, որը ծնողների համար դժվար է լուծել: Էլ ավելի բարդ գլուխկոտրուկ դպրոցական ֆոբիա ունեցող երեխաների ծնողների համար. Որովհետև դասերից օտարվելու այս շրջանը ամենից հաճախ ընդգծում է նրանց շփոթությունն ու անհանգստությունը: Էնջի Կոշետը, կլինիկական հոգեբան Օռլեանում (Լուարե), զգուշացնում և բացատրում է, թե ինչու է այս երեխաների հատուկ խնամքը կարևոր այս աննախադեպ համատեքստում:

Ինչպե՞ս է կալանքի տակ մնալը դպրոցական ֆոբիայի սրող գործոն:

Էնջի Կոչետ. Իրեն պաշտպանելու համար դպրոցական ֆոբիայով տառապող երեխան բնականաբար կգնա դիրքավորվել խուսափման մեջ. Կալանավորումը բավականին նպաստում է այս վարքագծի պահպանմանը, որն էլ ավելի է դժվարացնում դպրոց վերադառնալը: Նրանց համար խուսափումը նորմալ է, բայց բացահայտումները պետք է աստիճանաբար լինեն: Բացառվում է երեխային բռնի դրույքով դպրոց դնելը. Դա կուժեղացնի անհանգստությունը: Մասնագետներն այնտեղ են, որպեսզի օգնեն այս առաջադեմ բացահայտմանը և աջակցեն ծնողներին, ովքեր հաճախ աղքատ են և ստիպում են մեղավոր զգալ: Բացի այդ, սահմանափակման միջոցները դժվարությամբ են իրականացվում, և երեխան չի կարող պատրաստվել: Ամենավատը կլինի վերականգնմանը նախորդող հանգստյան օրերը։

Ավելի ընդհանուր առմամբ, ինչո՞վ է պայմանավորված այս ֆոբիան, որն այժմ կոչվում է «անհանգիստ դպրոցական հրաժարում»:

AC: «Անհանգիստ դպրոցից հրաժարվելով» երեխաները զգում են իռացիոնալ վախ դպրոցից, դպրոցական համակարգի. Սա կարող է դրսևորվել հատկապես խիստ բացակայությամբ։ Կա ոչ թե մեկ պատճառ, այլ մի քանի: Դա կարող է ազդել այսպես կոչված «բարձր պոտենցիալ» երեխաների վրա, որոնք, քանի որ դպրոցում կարող են ձանձրանալ, ուսման մեջ դանդաղության տպավորություն են թողնում, ինչը անհանգստություն է առաջացնում: Նրանք այլեւս չեն ցանկանում դպրոց գնալ, նույնիսկ եթե դեռ ուզում են սովորել։ Ինչպես նաեւ դպրոցում բռնության զոհ դարձած երեխաներ. Մյուսների համար դա ուրիշների հայացքից վախն է, որը ծանր է, հատկապես կատարելության գծապատկերներում, որոնք արտահայտվում են. կատարողական անհանգստություն: Կամ բազմաբնույթ դիս և ADHD ունեցող երեխաներ (ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում հիպերակտիվությամբ կամ առանց դրա), ովքեր ունեն ուսուցման խանգարումներ, որոնք պահանջում են ակադեմիական հարմարեցումներ: Նրանք բախվում են ակադեմիական և ստանդարտացված դպրոցական համակարգին հարմարվելու դժվարությունների հետ:

Որո՞նք են այս դպրոցական ֆոբիայի սովորական ախտանիշները:

AC: Որոշ երեխաներ կարող են սոմատիզացնել: Նրանք բողոքում են ստամոքսի ցավերից, գլխացավերից, կամ կարող է նաև զգալ ավելի ուժեղ ցավ և առաջացնել խուճապի հարձակումները, երբեմն ծանր. Նրանք կարող են սովորական աշխատանքային օրեր վարել, բայց հանգստյան օրերի ընդմիջումից հետո կիրակի երեկոյան անհանգստության բռնկում են ունենում: Ամենավատը դպրոցական արձակուրդի շրջանն է, վերականգնումը շատ դժվար ժամանակաշրջան է. Առավել ծանր դեպքերում նրա երեխաների ընդհանուր վիճակը բարելավվում է միայն այն ժամանակ, երբ նրանք հեռանում են ավանդական դպրոցական համակարգից։

Ի՞նչ կարող են ծնողները դնել կալանքի տակ գտնվելու ժամանակ՝ դպրոց վերադառնալը հեշտացնելու համար:

AC: Երեխան պետք է հնարավորինս շփվի իր դպրոցի հետ. անցեք դրա կողքով կամ գնացեք Google Քարտեզներ՝ գույքը տեսնելու համար: Ժամանակ առ ժամանակ դիտեք դասի, պայուսակի նկարները, դրա համար կարելի է ուսուցչի օգնությունը խնդրել: Պետք է ստիպել նրանց խոսել թուլացնել դպրոց վերադառնալու անհանգստությունը, խոսեք այդ մասին ուսուցչի հետ, որպեսզի նվաստացնեք դրաման և վերսկսեք կանոնավոր դպրոցական գործունեությունը մինչև մայիսի 11-ը: Կապ պահպանեք դասընկերոջ հետ, ով ապաքինման օրը կարող է ուղեկցել նրան, որպեսզի նա մենակ չհայտնվի: Այս երեխաները պետք է կարողանան վերսկսել դպրոցը աստիճանաբար, շաբաթը մեկ կամ երկու անգամ. Բայց դժվարությունն այն է, որ դա ուսուցիչների համար առաջնահերթություն չի լինի սահմանազերծման համատեքստում:

Պրոֆեսիոնալները և տարբեր կազմակերպություններ առաջարկում են նաև լուծումներ…

AC: Մենք կարող ենք նաև կարգավորել հոգեբանական հետևանքը՝ տեսանյութում, կամ նույնիսկ հոգեբաններին ու ուսուցիչներին կապի մեջ դնել միմյանց հետ։ Ընդհանրապես, այս երեխաների համար իսկապես կան հատուկ պայմանավորվածություններ՝ հնարավոր դիմելով ընդհանուր CNED-ին կամ Sapad-ին (1) Անհանգստությունը հանգստացնելու համար ծնողները կարող են առաջարկել հանգստի և շնչառական վարժություններ Petit Bambou հավելվածի միջոցով [տեղադրել վեբ հղումը] կամ «Հանգիստ և ուշադիր» գորտի պես» տեսանյութերը։

Արդյո՞ք ծնողները պատասխանատվություն են կրում դպրոց գնալուց անհանգստացած հրաժարվելու համար, որը ցույց են տալիս որոշ երեխաներ:

AC: Ենթադրենք, որ եթե երբեմն այս անհանգստությունը նմանակման միջոցով ի հայտ է գալիս հենց անհանգիստ ծնողների երեսին, դա ամենից առաջ է. բնավորության բնավոր գիծ. Առաջին նշանները հաճախ հայտնվում են շատ վաղ մանկության մեջ։ Նույնականացման գործում դեր ունեն ուսուցիչները, ոչ միայն ծնողները, և ախտորոշումը պետք է կատարի մանկական հոգեբույժը: Շրջապատողները, ուսուցիչները, առողջապահության ոլորտի մասնագետները կամ իրենք՝ երեխաները, կարող են շատ մեղավոր լինել ծնողների հանդեպ, որոնց քննադատում են չափազանց շատ կամ անբավարար լսելու, չափազանց պաշտպանված լինելու կամ անբավարար լինելու համար: Երեխաների մոտ, ովքեր տառապում են բաժանման անհանգստությունից, իրենք կարող են մեղադրել իրենց ծնողներին դպրոց գնալու համար: Իսկ այն ծնողները, ովքեր իրենց երեխային դպրոց չեն տանում, կարող են զեկուցվել մանկապարտեզում, դա կրկնակի տույժ է։ Իրականում նրանք նույնքան ստրեսված են, որքան իրենց երեխաները, որն առօրյայում դժվարացնում և բարդացնում է ուսումնական առաջադրանքը, նրանք կրում են համոզմունք, որ ինչ-որ բան բաց են թողել։ Նրանք դրսի և մասնագիտական ​​օգնության կարիք ունեն, ինչպիսիք են հոգեբանական խնամք, և կոնկրետ աջակցություն դպրոցներում։

Կորոնավիրուսի այս համատեքստում, ձեր կարծիքով, անհանգիստ երեխաների այլ պրոֆիլներ «վտանգված են»:

A. C.: Այո, մյուս պրոֆիլները պոտենցիալ խոցելի են, քանի որ դասերի վերսկսումը մոտենում է: Կարող ենք նշել երեխաներին, ովքեր տառապում են հիվանդության ֆոբիա, ովքեր դժվարությամբ կվերադառնան դպրոց՝ վախենալով հիվանդանալ կամ հիվանդությունը փոխանցել ծնողներին։ Ինչպես դպրոցական ֆոբիկ երեխաները, նրանց պետք է աջակցել և խթանել ընտանեկան երկխոսությունը, կամ նույնիսկ մասնագետներից, որոնց հետ ներկայումս կարելի է խորհրդակցել հեռակա կարգով:

(1) Տնային կրթական աջակցության ծառայությունները (Sapad) գերատեսչական ազգային կրթական համակարգեր են, որոնք նախատեսված են երեխաներին և դեռահասներին առողջական խնդիրներ կամ դժբախտ պատահարներ ունեցող երեխաներին տանը կրթական աջակցություն տրամադրելու համար: Սա նրանց կրթության շարունակականությունն ապահովելու համար է։ Այս համակարգերը հանրային ծառայության կոմպլեմենտարության մի մասն են, որը երաշխավորում է ցանկացած հիվանդ կամ վիրավոր ուսանողի կրթության իրավունքը: Դրանք տեղադրվել են 98-151-17 թվականի թիվ 7-1998 շրջաբերականով:

Հարցազրույցը՝ Էլոդի Սերկեիրայի