Կակազություն երեխաների մոտ

Ապացուցված բովանդակություն

Կակազող XNUMX տարեկան – խոսքի զարգացման խանգարում

Խոսքի գործընթացը բաղկացած է մի քանի չափազանց բարդ գործընթացներից, որոնք պետք է սերտորեն համակարգված լինեն միմյանց հետ: Որպեսզի մեր ասած նախադասությունը ճիշտ հնչի, պետք է ընտրել համապատասխան բառապաշար և քերականություն։

Բայց դա ամեն ինչ չէ։ Գեղեցիկ արտասանությունը նաև խոսքի ճիշտ տեխնիկան է, այսինքն՝ խորը շունչը, արտաշնչման փուլի հետ համաձայնեցված խոսքի սկիզբը, ճիշտ տեղադրված ձայնալարերը և արդյունավետ հոդակապային ապարատը (փափուկ քիմք, լեզու, ատամներ, շուրթեր), որը հնարավորություն է տալիս ճիշտ հնչյունափոխություն և ձայն: հնչյունների. Մեծահասակների մոտ խոսելը հիմնականում ավտոմատացված է: Երբ մենք խոսում ենք, չենք մտածում, թե ինչպես ենք շնչում, ինչպես ենք դասավորում մեր շուրթերն ու լեզուն հատուկ հնչյուններ արտահայտելու համար: Բայց երեխայի համար այս բարդ գործընթացը բավական մարտահրավեր է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխան նոր է սովորում վերահսկել այս բոլոր գործընթացները: Խոսքի զարգացման մեջ անընդհատ հայտնվում են նոր հնչյուններ (sz, ż, cz, dż, r), որոնց վրա նա պետք է վերահսկի և կարողանա օգտագործել դրանք ճիշտ բառերով, նա նաև անընդհատ սովորում է նոր բառեր և արտահայտություններ, սովորում է նոր քերականական ձևեր. Կա նաև արտաքին գրգռիչների ամբոխ։ Երեխաները աշխարհին նայում են չափազանց էմոցիոնալ, և նոր խնդիրների թիվը, որոնց հետ նրանք պետք է զբաղվեն, հսկայական է (մանկապարտեզ, նոր ընկերներ, նոր եղբայր կամ քույր, ովքեր ագահորեն գրավում են իրենց ծնողների ուշադրությունը և այլն): Մտքերի մեծ խճճվածք է առաջանում փոքրիկ գլխում, որը պետք է արտահայտվի: Իսկ ինչպե՞ս անել, երբ լեզուն մինչև վերջ չի լսում, շունչն անում է այն, ինչ ուզում է, և բառերը բացակայում են։ Հետևաբար, մեր փոքրիկի խոսքում ավելի ու ավելի հաճախ են սկսում ի հայտ գալ բազմաթիվ տարաձայնություններ։ Երեխան կրկնում է հնչյուններ, վանկեր, երբեմն բառեր կամ նույնիսկ նախադասության ամբողջական մասեր: Ձայները կարող են ձգձգվել, ինչը երեխային ժամանակ է տալիս մտածելու ելույթի հաջորդ հատվածի մասին։ Կարող են լինել նաև ուղղումներ (այսպես կոչված՝ վերանայումներ) նախադասության քերականական մասի վերաբերյալ։

Եթե ​​այս անհամապատասխանությունը չի ուղեկցվում լրացուցիչ կծկումներով կամ դեմքի շարժումներով, ապա այն առավել հաճախ ախտորոշվում է որպես զարգացման խոսքի շեղում: Այն սովորաբար հանդիպում է 5-ից 7 տարեկան երեխաների մոտ և միակն է խոսքի խանգարումներից, որն անցնում է տարիքի հետ՝ լեզվական հմտությունների բարելավման հետ մեկտեղ:

Զարգացող խոսքի անհամապատասխանությունը բնութագրվում է մի մտքից մյուսը, մի քերականական կառուցվածքից մյուսը տեղափոխվելու խանգարումով: Այն հաճախ կապված է շնչառական, հնչյունական և արտաբերման համակարգերի աշխատանքի միջև կոորդինացման բացակայության հետ, կամ դա շատ արագ խոսելու և ձեր մտքերին չհետևելու արդյունք է: Երեխան, սահուն խոսելով, տեղյակ չէ այս փաստին, դրա հետ կապված որևէ անհարմարություն չի զգում և դա նրան չի դժկամեցնում խոսել։

Զարգացման խոսքի շեղման դեպքում հատուկ լոգոպեդական բուժում չի կիրառվում։ Կարևոր է ոչ թե երեխային տեղյակ պահել, թե ինչպես է նա խոսում, այլ ավելի դանդաղ խոսել նրա հետ և ժամանակ տալ նրան հանգիստ ավարտելու իր խոսքը։

Այնուամենայնիվ, եթե երեխայի մոտ ախտորոշվել է խոսքի շեղում, խոսքի 10%-ից ավելի հաճախականությամբ, և խոսելու ժամանակ կա լարվածություն, ցավեր կամ կարեկցանք, այսպես կոչված «Վաղ մանկության կակազություն»: Հենց այստեղ է ի հայտ գալիս անհասկանալի խոսքի գիտակցումը և հաճախ դրա հետ է կապված խոսելու դժկամությունը:

«Վաղ մանկության կակազության» բազմաթիվ հնարավոր պատճառներ կան։ Դա կարող է լինել գենետիկ նախատրամադրվածության, պերինատալ վնասվածքի, խոսքի անսարքության, ուղեղի վնասվածքի, մանկական որոշ հիվանդությունների կամ զուտ հոգեբանական գործոնների հետևանք՝ ցածր ինքնագնահատական, խոսելու հարկադրվածություն, ամաչկոտություն, վախ, չընդունվածություն և այլն:

«Վաղ մանկական կակազության» բուժումը, ի տարբերություն զարգացման խոսքի շեղումների, պետք է իրականացվի լոգոպեդի հսկողության ներքո կամ հատուկ վերականգնողական ճամբարներում:

Տեքստը՝ mgr Izabela Wiatrowska, լոգոպեդ և mgr Magdalena Jęksa – Wojciechowska, լոգոպեդ, ճիշտ արտասանության ABC