Ինչ վերաբերում է դպրոցում բռնություններին, ապա «հիմնարկի ներքին գործոնները դպրոցական կլիման (ուսանողների թիվը, աշխատանքային պայմանները և այլն) շատ խաղալ », բացատրում է Ժորժ Ֆոտինոսը։ «Բացի այդ, չմոռանանք, որ դպրոցի առաքելությունն է օգնել երեխային շփվել, միասին ապրել։ Եվ այս ոլորտում դպրոցը երբեմն ձախողվել է։ Օրինակ՝ քոլեջում բռնության ենթարկված ուսանողները ինքնաբուխ սերունդներ չեն։ Նրանց թիկունքում մի ամբողջ դպրոցի պատմություն կա, քանի որ նրանք մտել են մանկապարտեզ։ Նրանք, իհարկե, երբեմն նյարդայնության նշաններ էին ցույց տալիս: Եվ բազմաթիվ ցուցանակները պետք է զգուշացնեին ուսուցիչներին և ծնողներին և խրախուսեին նրանց տեղադրել սարքը տեղում: Ժորժ Ֆոտինոսի համար, ուսուցիչների վերապատրաստումը անբավարար է. Այն չի ներառում ոտնձգության երևույթի ճանաչման կամ հակամարտությունների կառավարման վերաբերյալ որևէ մոդուլ:
Կանխարգելումը մի կողմ դրեք
«1980-ականներից ի վեր դպրոցներում բռնության դեմ պայքարի ծրագրերը հաջորդում են միմյանց՝ հսկայական ռեսուրսներով: Միակ խնդիրը. այս ծրագրերը, որոնք վերաբերում էին միջին և բարձրագույն միջնակարգ դպրոցներին, կենտրոնացած էին կառավարման վրա, ոչ թե բռնության կանխարգելման վրա»,-ընդգծում է Ժորժ Ֆոտինոսը։ Ոսկի, միայն կանխարգելիչ միջոցները կարող են կանգնեցնել այս տեսակի իրավիճակը:
Հակառակ դեպքում, RASED-ը (Դժվարության մեջ գտնվող աշակերտների օգնության մասնագիտացված ցանցեր), որոնց առաքելությունն է ուսուցիչների խնդրանքով օգնել դժվարության մեջ գտնվող երեխաներին»: մեծ կիրառություն ունեն. Բայց հաստիքները կրճատվում են, իսկ թոշակի անցած մասնագետները չեն փոխարինվում։ «
Ծնողներ, բավականաչափ ներգրավված չե՞ք:
Ժորժ Ֆոտինոսի համար, դպրոցը բավականաչափ չի դիմում ծնողներին. Նրանք բավականաչափ ներգրավված չեն։ » Ընտանիքները բավականաչափ չեն մասնակցում դպրոցական կյանքին և միայն սպառում են դպրոցը։ «