Բովանդակություն
XNUMX-րդ դարի երկրորդ կեսից շատ հետազոտողներ կենտրոնացել են փոքր երեխաների հոգեմետորական զարգացման վրա: Որոշ հաստատուններ ի հայտ են գալիս այս տարաբնույթ ուսումնասիրություններից. թեև երեխաներն ունեն շատ ավելի շատ հմտություններ, քան նախկինում ենթադրվում էր, նրանք ունեն նաև ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական սահմանափակումներ: Դրանց զարգացումը տեղի է ունենում հենց այս շրջանակներում։ Դա ոչ մի կերպ զսպաշապիկ չէ, այլ հիմք, որի վրա յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը կզարգանա իր տեմպերով:
Նորածինների ռեֆլեքսները
Բոլոր երեխաները (բացառությամբ հաշմանդամության դեպքերի) ծնվում են նույն սկզբնական ներուժով, ինչը շատ խոստումնալից է։ Եվ նույն սահմանները՝ անցողիկ։ Նորածին երեխան չի կարող գլուխը ուղիղ պահել կամ հանգիստ նստել, նրա մկանների տոնայնությունը շատ ցածր է գլխի և միջքաղաքային հատվածում. Նույն պատճառով պառկած վիճակում այն վերսկսում է պտղի դիրքը, ոտքերը և ձեռքերը ծալած։ Նրա բոդիբիլդինգը կուժեղացվի գլխից մինչև ոտքեր (ցեֆալո-caudal ուղղություն): Սա չի խանգարում նրան շարժվել, ծնվելուց: Այո, բայց առանց նրա կամքի միջամտության։ Նրա մարմինը ինքնաբուխ արձագանքում է գրգռմանը ակամա շարժումներով։ Այս շարժումները տալիս են նոր սենսացիաներ, որոնց օրգանիզմն արձագանքում է։ Հոգեմետորական զարգացման սկիզբը (3-ից 6 ամսական) կխաղարկվի այսպես կոչված արխայիկ ռեֆլեքսներից, որոնք ձեռք են բերվել ծննդաբերության ընթացքում, կամավոր շարժումների անցումով:
Նորածինների որոշ ռեֆլեքսներ կենսական նշանակություն ունեն: Ծծելու ռեֆլեքսը, որն առաջանում է բերանի ուրվագծերի պարզ հպումից; արմատավորման ռեֆլեքսը, որն ավարտում է նախորդը՝ գլուխը շրջելով դեպի պահանջվող կողմը. կուլ տալու ռեֆլեքսը, որը առաջանում է լեզվի շփման պատի հետ; լեզվի ռեպրեսիա, որը մինչև 3 ամիս թույլ է տալիս նրան մերժել պինդ սնունդը բերանի առաջային մասում. և, վերջապես, զկռտոցների, հորանջի և փռշտոցի դեպքերը:
Նրա հույզերի մասին վկայում են մյուսները։ Սթրեսային իրավիճակներում, օրինակ, երբ երեխային բարձրացնում են, և նա զգում է, որ գլուխը հետ է գնում, Մորոյի (կամ գրկախառնության) ռեֆլեքսը գործարկվում է. ձեռքերն ու մատները հեռանում են իրարից, մարմինը հակվում և կոշտանում է, այնուհետև վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին: Գալանտի ռեֆլեքսը (կամ բեռնախցիկի կորությունը) առաջացնում է այն կամարակապ՝ ի պատասխան մեջքի մաշկի գրգռման՝ ողնաշարի մոտ:
Այլ ռեֆլեքսները նախանշում են նրա հետագա վերահսկվող շարժումները։ Հենց որ այն գտնվում է ուղիղ դիրքում, ավտոմատ քայլվածքը նորածինին դարձնում է էսքիզային քայլեր (ոտքերի ներբանների վրա, եթե նա ծնվել է տերմին, նրանց ծայրին, եթե վաղաժամ է): Քայլի ռեֆլեքսը թույլ է տալիս նրան բարձրացնել ոտքը, հենց որ դրա հետևի մասը դիպչում է խոչընդոտին: Լողի ռեֆլեքսն առաջացնում է լողի ավտոմատ շարժումներ, մինչդեռ ընկղմվելուն պես արգելափակում է նրա շնչառությունը։ Բռնելու ռեֆլեքսը (կամ բռնելու ռեֆլեքսը) ստիպում է ձեր ձեռքը փակել, եթե ափը շփեք, ժամանակավորապես թույլ չտալով նրան որևէ բան գրավել։
Ուղեղի կողմից բջիջների ընտրությունն ու միացումը ավարտված չէ… Գործողությունը տևում է ընդհանուր առմամբ չորս տարի: Նյարդային համակարգի տեղեկատվական ռելե ցանցը գործում է դեռ դանդաղ տեմպերով։ Երեխայի հիշողությունը պահեստավորման մեծ հնարավորություններ չունի, բայց նրա զգայարաններն արթնանում են: Իսկ իր էությամբ դրական նորածինը լիովին օգտվում է նրանցից, ովքեր արդեն շատ լավ են գործում՝ լսողություն, շոշափում և համ: Նրա տեսողությունը նախ թույլ է տալիս նրան տարբերել միայն լույսը խավարից. այն կբարելավվի իր առաջին օրերից, և մոտ 4 ամիս նա կտեսնի մանրամասները:
Ահա թե ինչպես է նա ստանում տեղեկատվություն՝ զգայարանների միջոցով։ Սակայն նրանց բուժելը երկար ժամանակ չի պահանջում, քանի որ 2 ամսականից նա կարող է գիտակցված ժպիտներ ուղարկել՝ նշան, որ շփվում է շրջապատի հետ։
Նորածիններին փորձելու անհրաժեշտությունը
Փոքր երեխաները անընդհատ կատարելագործվում են։ Ոչ գծային. կան թռիչքներ առաջ, լճացումներ, հետընթացներ… Բայց բոլորն էլ շարժվում են դեպի ինքնավարության ճանապարհ բացող հիմնարար հմտությունների ձեռքբերման ուղղությամբ: Ինչպիսին էլ լինի իրենց սեփական ռիթմն ու «ոճը», նրանք նույն մեթոդով են ընթանում։
Երեխան հենվում է իր սովորածի վրա առաջադիմելու համար: Նա սպասում է, որ նորություն է յուրացրել հաջորդ քայլը կատարելու համար։ Իմաստուն նախազգուշական միջոց. Բայց ով ոչինչ չունի մտածված: Գործարկվելուց հետո դժվարություններն այլևս չեն կանգնեցնում այն: Նրա ձեռքբերումները կուտակվում են։ Նա երբեմն անտեսում է մի ոլորտ՝ ի շահ մյուսի, որը մենաշնորհում է իրեն (լեզուն՝ ի շահ քայլելու, նկարչություն հանուն լեզվի և այլն), քանի որ նա չի կարող միաժամանակ կենտրոնանալ ամեն ինչի վրա։ Բայց այն, ինչ գիտի, ունի, և երբ ժամանակը գա, նորից կշարժվի նախկինում ձուլված հիմքերով։
Ձեռքբերման ևս մեկ սկզբունք. փոքրիկն անցնում է փորձարկումներով: Նա սկզբում գործում է, հետո մտածում. Մինչև 2 տարի նրա համար գոյություն ունի միայն անմիջական ներկան։ Կամաց-կամաց նա սովորում է իր ապրածից։ Նրա միտքը կառուցված է, բայց միշտ կոնկրետից։ Իմացիր, նա անխոնջ փորձարկում է: Նա կրկնում է նույն ժեստերը, նույն խոսքերը… և նույն անհեթեթությունը: Սա ստուգելու համար՝ սկզբում նրա դիտարկումները, նրա գիտելիքները, հետո, հետո՝ սահմանները, որոնք դուք նրան եք դրել։ Նույնիսկ եթե նա անհամբերություն է ցուցաբերում անհաջողությունների առաջ, ոչինչ չի թուլացնում նրա կռվարարությունը։ Հետևանք. դուք ինքներդ դատապարտված եք կրկնվելու:
Մեկ այլ հատկանիշ՝ այն այնքան էլ հստակ չի գնահատում իր հնարավորությունները։ Երբեմն ձեր երեխան հետ է քաշվում խոչընդոտի առաջ, որը ձեր աչքերում հեշտությամբ կարող էր անցնել: Երբեմն նա անտեսում է վտանգը, միանգամայն պարզապես այն պատճառով, որ նա գաղափար չունի: Մինչև նա 2 տարեկան է, նրան քաջալերելու, ինչպես նաև հետ պահելու համար ապավինեք ձեր ձայնի տոնայնությունը համոզելուն, այլ ոչ թե խոսքերին, որոնց իմաստը իրենից չի խուսափում։ Հետո մինչև մոտ 4 տարեկանը նրա մտքում միաձուլվում են իրականությունն ու երևակայությունը։
Նա չի ստում. նա ձեզ հաղորդում է իր բերրի ուղեղի արտադրությունները: Ձեզնից է կախված ճշմարիտը կեղծից տարանջատելը: Բայց նրան նախատելու իմաստ չկա։
Նրա բնական եսակենտրոնությունը, հոգեբանական զարգացման էական փուլը, որը տևում է մինչև 7 տարի, նրան դարձնում է անթափանց բացատրությունների համար։ Նա պարզապես չի պատկերացնում, որ իրենից տարբեր են մտածում: Այնուամենայնիվ, նա ստանում է արգելք հինգից հինգը. նա նույնիսկ գնահատում է նրանց, քանի որ նրանք ազդանշան են տալիս նրան, որ դուք հսկում եք նրան: Դուք չպետք է հրաժարվեք բացատրելուց, բայց առանց որևէ այլ օգուտ ակնկալելու, քան ձեր միջև վստահության և երկխոսության մթնոլորտ ստեղծելու առանց այն էլ հսկայական օգուտը:
Շատ վաղ նա շարժվեց դեպի ինքնավարություն, նույնիսկ նախքան «ընդդիմության ճգնաժամը», որը նրան կդարձներ մոտ երկու տարեկան: (և երկու լավ տարիներ), համակարգված ապստամբ, որը փորձության կդնի ձեր համբերությունը: Չկարողանալով տիրապետել իրավիճակներին, նա սիրում է իրեն ստիպել հավատալ դրան: Այսպիսով, դուք ներդրված եք անհնարին առաքելությամբ՝ ապահովել դրա պաշտպանությունն ու կրթությունը՝ առանց ձեր ներկայությունը չափազանց շատ ցույց տալու: Այլ կերպ ասած, դաստիարակել նրան այնպես, որ նա կարողանա առանց քեզ… Դաժան, բայց անխուսափելի:
Խրախուսեք ձեր երեխային
Եթե կա մի բան, որից այս պահանջկոտ փոքրիկ արարածը չի դժկամում անել, դա ձեր ջերմությունն ընդունելն է: Նա քաջալերանքի կարիք ունի։ Անհագ հետաքրքրասիրությամբ այս արկածախնդիրը, ով ընդունում է ահռելի մարտահրավերներ և երբեք թույլ չի տալիս իրեն շեղել իր նպատակից, ով ավելի հաճախ է բողոքում և կատաղում, քան իր հերթին, այս նվաճողը քնքուշ է, չափազանց խոցելի: Քանի որ մենք կարող ենք «կոտրել» այն՝ դաժան վերաբերվելով, մենք կարող ենք նաև վստահություն հաղորդել ինքն իրեն և կյանքում՝ քնքշության պարզ ուժով: Մենք երբեք չենք կարող չափազանց շատ շնորհավորել երեխային, առավել եւս՝ փոքրիկին՝ նոր քայլի կամ վախը հաղթահարելու համար։
Ծնողների ուժը հսկայական է. Խաղը ղեկավարելու հավակնելով՝ երեխան գնահատում է նրանց կարծիքները, ովքեր ներկայացնում են իր ուղեցույցներն ու օրինակները: Նրանց սերը նրա համար ամենից առաջ կարևոր է: Պետք է զգույշ լինել, որ չչարաշահենք այս իշխանությունը։ Երեխան պետք է ինքնուրույն զարգանա, այլ ոչ թե շրջապատին դուր գա: Եվ ցավալի կլինի, եթե նա արգելափակի կամ հետընթաց ապրի, որպեսզի գրավի իր ցանկության համար չափազանց շեղված ծնողների ուշադրությունը:
Շատ ինտուիտիվ, նա ընկալում է մտադրությունը խոսքերի տակ։ Նախ, քանի որ նա չի հասկանում բառերի իմաստը: Այնուհետև ծնողներին ավելի շատ դիտելով, քան նրանք կասկածում են, ծանոթ լինելով նրանց վարքագծին և միշտ օժտված լինելով շատ զգայուն զգայունությամբ, նա գրավում է նրանց տրամադրությունները։ Իրեն աշխարհի կենտրոն տեսնելով՝ շուտով մտածում է, որ դրանք կախված են իր վարքագծից։ Երբեմն լավ պատճառներով: Բայց նա կարող է նաև մեղադրել իրեն անհանգստությունների կամ վշտերի համար, որոնց համար նա բացարձակապես պատասխանատու չէ և ձգտել դրանք շտկել՝ հարմարեցնելով իր վարքագիծը, վատագույն դեպքում՝ խեղդելով իր անհատականությունը:
Նրա հակասության հակումը միայն ֆասադ է։ Ամենից առաջ նա ձգտում է արձագանքել պահանջին, ինչպես ինքն է դա ընկալում: Եթե դուք հակված եք նրան չափից դուրս պաշտպանելու, նա կարող է զսպել ձեզ երջանկացնելու իր ազդակները: Եթե դուք նրան չափազանց շատ եք գրգռում, նա կարող է, ինչպես միշտ, իրեն տեսնել ձեր պահանջներից մի փոքր ցածր և կա՛մ համարձակորեն հաղթահարի իր սահմանները՝ ի հաշիվ իր անվտանգության, կա՛մ կորցնի և ետ քաշվի իր մեջ:
Այն հաճախ զարգանում է թռիչքներով առաջ… երբեմն «հետևում մետրո» ունենալու տպավորություն է ստեղծում: Ծնողների խնդիրն է կիրառել մեծ հարմարվողականություն՝ արդի մնալու համար: Իրականում, շատ արագ, փոքրիկի համար ոչինչ ավելի տհաճ չի լինի, քան հավատալը, որ իրեն «երեխայի» պես են վարվում: Նա իր տեղեկությունները քաղում է բոլոր աղբյուրներից՝ դպրոցում, շրջապատի մեծերից, խաղերից, գրքերից և իհարկե մուլտֆիլմերից: Նա կառուցում է մի աշխարհ, որտեղ ձեզ այլևս համակարգված չեն հրավիրում: Անշուշտ, դուք պետք է շտկեք խաղահրապարակներում պտտվող երևակայական լուրերը, եթե դրանք վտանգավոր են: Բայց թող նա մտածի իր համար, նույնիսկ քեզնից տարբերվող:
Ձեր երեխային արթնացնելու խաղ
Խաղի դաստիարակչական արժանիքները վաղուց արդեն ճանաչվել են բոլոր մասնագետների կողմից: Երեխան խաղում է իր հմտությունները, երևակայությունը, մտածողությունը… Բայց այս կրթական հարթությունը մնում է բոլորովին օտար նրա համար: Նրան միայն մի բան է հետաքրքրում՝ զվարճանալ։
Ամենից առաջ բնական մնացեք: Ավելի լավ է խոստովանես, որ չես ուզում խաղալ (այն ժամանակ), քան ստիպել քեզ դա անել: Ձեր երեխան այդ ժամանակ կզգա ձեր դժկամությունը: Եվ դուք բոլորդ միասին կկորցնեիք խաղի հիմնական առավելությունը. կիսել մեղսակցության պահը և ամրապնդել կապերը: Նմանապես, դուք լիովին իրավունք ունեք որոշ խաղեր նախընտրելու մյուսներից և այդ նախապատվությունը հայտնելու նրանց:
Մի փչացրեք զվարճանքը՝ նպատակներ դնելով: Դուք նույնպես կվտանգի այն ձախողման իրավիճակի մեջ դնել, եթե այն չհասնի ցանկալի արդյունքի։ Մյուս կողմից, եթե նա ինքը նպատակ է հետապնդում, խրախուսեք նրան հետամուտ լինել դրան։ Օգնեք նրան միայն այնքանով, որքանով նա դա է խնդրում. «ինքնուրույն» հաջողության հասնելը հիմնարար է ոչ միայն իր էգոյի բավարարման համար, այլ նաև նրա համար, որ գտնի և յուրացնի այն գործողությունները, որոնք նրան հաջողության են հանգեցրել: Եթե նա ձանձրանում է կամ նյարդայնանում, առաջարկեք այլ գործունեություն։ Ամեն գնով խաղն ավարտին հասցնելու ցանկությունն ավելին է, քան այն արժեզրկել:
Թույլ տվեք առաջնորդվել նրա ֆանտազիայով։ Նա սիրում է ղեկավարել պարը։ Դա միանգամայն բնական է՝ իր տիրույթում է, միակը, որտեղ օրենքը չես կազմում։ Արդյո՞ք նա չի հետևում խաղի կանոններին կամ վրդովեցնում է դրանք ճանապարհին։ Կապ չունի։ Նա պարտադիր չէ, որ ձգտում է վերացնել դժվարությունները: Նա հետևում է պահի իր նոր գաղափարին.
Հրաժարվել քո տրամաբանությունը հանդերձարանում. Դուք մտնում եք երևակայական աշխարհ, որը ձեզ չի պատկանում։ 3 տարեկանից սկսած՝ նրա սիրելի հերոսների հետևած կոդերի անտեղյակությունը կամ փոխակերպվող խաղալիքի առաջ քո տարակուսանքն առաջարկում են նրան. վերջապես: - առավելություն ձեր նկատմամբ:
Սեղանի խաղերն ազդարարում են կանոնները սկսելու ժամը: Մոտ 3 տարեկան էլ. Իհարկե, սրանք պետք է հասանելի մնան նրա համար։ Բայց նրանց հարգելու խնդրանքը օգնում է նրան կամաց-կամաց ընդունել կոլեկտիվ կյանքի որոշ օրենքներ՝ հանգիստ պահել, ընդունել պարտվել, սպասել իր հերթին…
Ո՞ւմ օգնություն խնդրել:
Անհանգստանում եք, արդյոք դա հոմանիշ չի՞ լինի ծնողի հետ: Սխալ գործելու անհանգստացնող վախը երբեմն առաջացնում է շատ մեծ մենակության զգացում այդքան շատ պարտականությունների դիմաց: Մեղք! Պրոֆեսիոնալները այնտեղ են, որպեսզի ծնողներին առաջարկեն լուծումներ բոլոր խնդիրների համար:
ԱՅՍՕՐ
Մանկապարտեզի բուժքույրերը կամ մանկապարտեզի որակավորված օգնականները շատ լավ ծանոթ են հոգեմետորական զարգացման սկզբունքներին և բոլոր փուլերին։ Ապրելով ձեր երեխայի կողքին ամեն օր՝ նրանք նաև ավելի հանգիստ տեսք են հաղորդում նրան: Հետևաբար, նրանց հետ երկխոսություն պահպանելը հաճախ օգնում է ամեն ինչ հասկանալի դարձնել:
Մանկապարտեզից ուսուցիչները արժեքավոր տեղեկություններ են տալիս երեխայի վարքագծի մասին գործունեության ընթացքում, ինչպես նաև նրա դասընկերների հետ: Մանկաբույժը կամ ներկա բժիշկը միշտ առաջին շփման կետն է: Եթե խնդիր կա, բացահայտում է, ապա անհրաժեշտության դեպքում դիմում մասնագետի։
ԱՊԱՑՈՒՑՎԱԾ ԴԺՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴԵՊՔՈՒՄ
Հոգեշարժիչ թերապևտ միջամտում է շարժիչային խանգարումների, օրինակ՝ կողայինացման: Եթե նրա աշխատանքը (խաղերի, նկարների և շարժումների վրա հիմնված) ստիպում է նրան բացահայտել հոգեբանական մտահոգությունները, նա այդ մասին խոսում է ծնողների հետ:
Լոգոպեդ գործում է լեզվական խանգարումների դեպքում. Նա նույնպես ծնողներին հայտնում է իր հայտնաբերած հոգեբանական խնդիրների մասին։
Հոգեբանը օգտագործում է խոսքը վարքագծային խնդիրների բուժման համար, որոնք կարող են լուծվել այս կերպ: Երեխան իրեն հայտնում է իր վախերն ու անհանգստությունները։ Նրա հետ խորհրդակցում ենք անհարմարության ախտանշաններ նկատելուց հետո՝ ագրեսիվություն, ինտրովերտիվություն, անկողնային թրջոց… Ծնողների հետ համաձայնությամբ նա որոշում է իր միջամտության տևողությունը՝ երկու/երեք սեանսից մինչև մի քանի ամիս: Նա կարող է նաև խորհուրդ տալ համատեղ նիստեր ծնողների և երեխայի ներկայությամբ։
Մանկական հոգեբույժ բուժում է ավելի «ծանր» վարքային խանգարումներ, ինչպիսիք են իսկական հիպերակտիվությունը:
Մանկաբույժը որոնել նյարդաբանական պատճառները հոգեմետորական զարգացման հետաձգման կամ խանգարման համար, որոնք պատշաճ կերպով հայտնաբերված են դրան նախորդող տարբեր մասնագետների կողմից: Հետո նա բուժում է առաջարկում: