Ֆրանսիայում և Կանադայում մենք նկատում ենք անհավասարություններ կրթական և մասնագիտական ​​կարիերայում `կապված անհատների սեռի հետ: Մինչ աղջիկները միջինում ավելի լավ են սովորում, քան տղաները, նրանք ավելի շատ հակված են դեպի գրական և երրորդական բաժինները, որոնք ավելի քիչ եկամտաբեր ուղիներ են, քան տղաների ընտրած գիտատեխնիկական և արդյունաբերական բաժինները: Ըստ հեղինակների ՝ Couppié- ի և Epiphane- ի, նրանք այսպես են պարտվում » այս ավելի լավ ակադեմիական հաջողության օգուտի մի մասը « Նրանց մասնագիտության ընտրությունն անհերքելիորեն ավելի քիչ եկամտաբեր է ֆինանսական տեսանկյունից, բայց ի՞նչ կասեք երջանկության և կատարման հետ դրա նշանակության մասին: Unfortunatelyավոք, մենք գիտենք, որ այս մասնագիտական ​​կողմնորոշումները հանգեցնում են կանանց մասնագիտական ​​ինտեգրման դժվարությունների, գործազրկության ավելի մեծ ռիսկերի և ավելի անորոշ կարգավիճակների… 

1981 թվականին Լինդա Գոթֆրեդսոնը առաջ քաշեց մասնագիտությունների ներկայացման տեսություն: Վերջինիս խոսքով ՝ երեխաները նախ գիտակցում են, որ աշխատանքները տարբերվում են ըստ սեռի, այնուհետև տարբեր գործառույթներ ունեն սոցիալական հեղինակության անհավասար մակարդակներ: Այսպիսով, 13 տարեկան հասակում բոլոր դեռահասներն ունեն մասնագիտությունները ներկայացնող յուրահատուկ ճանաչողական քարտեզ: Եվ նրանք կօգտագործեն այն հաստատելու համար կարիերայի ընդունելի ընտրությունների ոլորտ 3 չափանիշների համաձայն. 

• յուրաքանչյուր զբաղմունքի ընկալվող սեռի համատեղելիությունը գենդերային ինքնության հետ
• յուրաքանչյուր մասնագիտության հեղինակության ընկալվող մակարդակի համատեղելիությունը այս աշխատանքը կատարելու կարողություն ունենալու զգացման հետ
• պատրաստակամություն `անել այն, ինչ անհրաժեշտ է ցանկալի աշխատանք ստանալու համար:

«Ընդունելի կարիերայի» այս քարտեզը կորոշի կրթական կողմնորոշումը և կարիերայի ընթացքում հավանական փոփոխությունները:

1990 թ. -ին հարցումը ցույց տվեց, որ տղաների ամենասիրելի զբաղմունքն են եղել այնպիսի մասնագիտություններ, ինչպիսիք են ՝ գիտնականը, ոստիկանը, նկարիչը, ֆերմերը, հյուսն ու ճարտարապետը, իսկ աղջիկների սիրած զբաղմունքը ՝ դպրոցի ուսուցիչը, ավագ դպրոցի ուսուցիչը, ֆերմերը, նկարիչը, քարտուղարը: և մթերային ապրանք: Բոլոր դեպքերում գենդերային գործոնն է առաջնայինը սոցիալական հեղինակության գործոնից:

Այնուամենայնիվ, մինչ տղաները մեծ ուշադրություն կդարձնեին տարբեր բաղձալի մասնագիտությունների աշխատավարձերին, աղջիկների մտահոգություններն ավելի շատ ուղղված են սոցիալական կյանքին և ընտանեկան և մասնագիտական ​​դերերի հաշտեցմանը:

Այս կարծրատիպային ընկալումները գոյություն ունեն շատ վաղ տարիքում և հատկապես տարրական դպրոցի սկզբում: 

1996 թվականին Գոթֆրեդսոնը առաջարկեց փոխզիջման տեսություն: Ըստ վերջինիս ՝ փոխզիջումը սահմանվում է որպես գործընթաց, որի միջոցով անհատները փոխում են մասնագիտական ​​ավելի իրատեսական և մատչելի մասնագիտական ​​ընտրության իրենց ձգտումները:

Ըստ Գոթֆրեդսոնի, այսպես կոչված, «վաղ» փոխզիջումները տեղի են ունենում, երբ անհատը հասկանում է, որ այն մասնագիտությունը, որն ամենից շատ ցանկացել է, մատչելի կամ իրատեսական ընտրություն չէ: Այսպես կոչված «էմպիրիկ» փոխզիջումները տեղի են ունենում նաև այն ժամանակ, երբ անհատը փոխում է իր ձգտումները ՝ ի պատասխան աշխատանքի ձեռք բերած փորձի կամ դպրոցում ձեռք բերված փորձի:

The ակնկալվող փոխզիջումներ դրանք կապված են անհասանելիության ընկալումների և ոչ թե աշխատաշուկայում իրական փորձի հետ. հետևաբար, դրանք ավելի վաղ են հայտնվում և ազդում ապագա զբաղմունքի ընտրության վրա:

2001 թ.-ին Պատոնն ու Քրիդը նկատեցին, որ դեռահասներն իրենց մասնագիտական ​​նախագծի նկատմամբ ավելի վստահ են զգում, երբ որոշումների կայացման իրականությունը հեռու է (մոտ 13 տարեկան). Աղջիկները հատկապես վստահ են զգում, քանի որ նրանք լավ գիտեն մասնագիտական ​​աշխարհը:

Բայց, զարմանալիորեն, 15 տարի անց թե՛ տղաները, թե՛ աղջիկները անորոշություն են ապրում: 17 տարեկանում, երբ ընտրությունը մոտ է, աղջիկները կսկսեն կասկածել և զգալ ավելի մեծ անորոշություն իրենց մասնագիտության և մասնագիտական ​​աշխարհի ընտրության հարցում, քան տղաները:

1996 թվականին Հոլանդը առաջարկեց նոր տեսություն ՝ հիմնված «մասնագիտական ​​ընտրության» վրա: Այն առանձնացնում է մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների 6 կատեգորիա, որոնցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է անձի տարբեր բնութագրերին.

• Իրատեսական
• Քննիչ
• Գեղարվեստական
• սոցիալական
• ձեռնարկատիրական
• Պայմանական

Ըստ Հոլանդի, սեռը, անձի տեսակները, միջավայրը, մշակույթը (նույն սեռի այլ մարդկանց փորձը, օրինակ ՝ նույն ծագումից) և ընտանիքի ազդեցությունը (ներառյալ սպասումները, ձեռք բերված հմտությունները) հնարավոր կդարձնեն կանխատեսել մասնագետին դեռահասների ձգտումները: