Քույր Էմանուելն ասաց. Էականը երեխան է, իսկ երեխայի հիմնականը ՝ նրան դաստիարակելն ու հետևաբար նրան ուսուցանելն է: Դպրոցը սկսելուն պես կա մի բան, որը շարժվում է, դա նոր կյանքի սերմ է »: Դպրոցը թույլ է տալիս երիտասարդներին սովորել, բայց նաև ընկերանալ, միմյանց հետ առճակատվել, սովորել լսել, բացահայտել տարբերությունները… Դպրոցից դուրս մնացած երեխան կորցնում է իր ունակությունները և շատ ավելի դժվարությամբ է հարմարվելու դպրոցին: կյանքը: Ինչպե՞ս խուսափել այս իրավիճակից:

Երեխան մեկ գիշերվա ընթացքում մշտապես չի լքում դպրոցը: Դա անհաջողության դանդաղ պարույր է, որը նրան բերում է այնտեղ: Հիշենք Սելին Ալվարեսի հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, որ բնականաբար երեխան սիրում է սովորել, ուսումնասիրել, փորձարկել և նոր բաներ բացահայտել: Հետևաբար, համակարգերն ու մեծահասակները պետք է նրանց հնարավորություն տան պահպանել այն, ինչ իրենց մեջ բնական է:

Դպրոցից դուրս մնալը այն գործընթացն է, որը ստիպում է երեխային աստիճանաբար կտրվել կրթական համակարգից ՝ առանց դիպլոմ ձեռք բերելու: Շատ հաճախ դա կապված է ակադեմիական ձախողման հետ:

Այս ակադեմիական ձախողման պատճառները կարող են բազմազան լինել և չեն բխում միայն երեխայի մտավոր կարողություններից, դրանք կարող են լինել.

• սոցիալ-տնտեսական, ընտանեկան ցածր եկամուտ, ընտանեկան եկամուտների կամ տնային գործերի համար երեխայի աջակցություն, անգրագիտություն կամ ծնողների դժվարություններ.
• և / կամ կրթական, ոչ պիտանի կրթական բովանդակություն, կրթության ցածր որակ, վատ վերաբերմունք, հատուկ կարիքներ ունեցող աշակերտների համար հարմարությունների բացակայություն:

Որոշ երեխաներ, որոնց բախտ է վիճակվել ունենալ լավ եկամուտ ունեցող ծնողներ, կկարողանան լուծումներ գտնել այլընտրանքային դպրոցների շնորհիվ ՝ Ազգային կրթության պայմանագրից դուրս: Այս դպրոցները հասկացել են այլ կերպ սովորելու անհրաժեշտությունը: Նրանք ժամանակ են հատկացնում դասավանդելու համար `յուրաքանչյուրի առանձնահատկություններին համապատասխան` մեկ դասարանի աշակերտների թվի նվազման և ուսուցման տարբեր գործիքների շնորհիվ:

Բայց, ցավոք, քիչ ընտանիքներ կարող են իրենց թույլ տալ ծախսել ամսական 300-500 եվրոյի չափով և յուրաքանչյուր երեխայի համար, որպեսզի ունենան այդպիսի միջոցներ:

Երեխան, ով թողել է դպրոցը կամ ով ձախողվել է դպրոցում, ազդեցություն կունենա անձնական զարգացման տեսանկյունից (ինքնավստահության բացակայություն, անհաջողության զգացում և այլն) և հասարակության մեջ ինտեգրվելու հնարավորությունների սահմանափակ (բացառություն, կրթության սահմանափակում) կողմնորոշում, ոչ պաշտոնական կամ նույնիսկ վտանգավոր աշխատանք և այլն):

Բազմաթիվ ասոցիացիաներ, ինչպիսիք են Asmae- ն, կամ այնպիսի հիմնադրամներ, ինչպիսիք են «Les apprentis d'Auteuil» - ը գործում են կրթության որակի բարձրացման, դպրոցում պահպանման և գիտելիքի հասանելիության համար:

Դպրոց մուտք գործելը խթանելու և ուսանողներին այս շրջանակներում պահելու համար նրանք, ի թիվս այլ բաների, առաջարկում են.

• ուսման վճարների վճարում;
• առաջին օգնության հասանելիություն;
• օգնություն դպրոցի ճաշարանի գնով;
• վարչական և իրավական ընթացակարգերի աջակցություն.
• հարմարեցված դասեր:

Այս կազմակերպությունները, որոնք օգնում և աջակցում են այն երեխաներին, ովքեր իրենց տեղը չեն գտել Ազգային կրթության դպրոցներում, օգտագործում են ընդհանուր գործիքներ.

• ծնողների / երեխաների / մանկավարժների միջև երկխոսության տարածքներ ՝ ակադեմիական դժվարությունների շուրջ.
• ուսուցիչները վերապատրաստվել են ուսուցման նոր եղանակներում ՝ շոշափելի և առողջ փորձեր ավելի շատ օգտագործելով, քան գրքերը.
• աջակցություն ընտանիքներին, ամրապնդել նրանց կրթական հմտությունները:

Մասնագիտական ​​նախագծեր չկառուցած դեռահասը, ով հույս չունի իր ապագա կյանքի համար, սովորելու հետաքրքրություն չի տեսնում:

Շատ մասնագետներ կարող են օգնել նրան գտնել իր ճանապարհը. Ուղղորդող խորհրդատու, հոգեբան, մարզիչ, ուսուցիչներ, մանկավարժներ ... Նա նաև իրենից կախված է դիտորդական պրակտիկա անցնել այն տրամադրող ընկերություններում կամ կառույցներում: հետաքրքրություն:

Եվ եթե նրան ոչինչ չի հուզում, նա պետք է գտնի պատճառը: Արդյո՞ք նա մեկուսացված է ՝ առանց իր տնից այլ բան հայտնաբերելու հնարավորության, քանի որ հոգ է տանում իր եղբայրների և քույրերի մասին: Արդյո՞ք նա շատ ամաչկոտ է, ինչը խանգարում է նրան իր ջանքերում: Որտեղի՞ց է գալիս խցանումը: Ա տրավմատիկ տարր? Հոգեբանի հետ երկխոսության միջոցով այս հարցերին պատասխանելը, դպրոցի բուժքույրը, մեծահասակը, որին դեռահասը վստահում է, կարող է օգնել նրան առաջ շարժվել:

Դպրոցում տեղավորման բացակայությունը կարող է հուսահատեցնել երեխային և նրա ծնողներին:

Լուրջ առողջական խնդիրներ կամ հաշմանդամություն ունեցող երեխային կարող են ուղեկցել հոգեմոմոթերապևտը կամ մասնագիտական ​​թերապևտը `իր դպրոցական միջավայրը կազմակերպելու համար: Սա կոչվում է ներառական դպրոց: Ուսումնական թիմի հետ համատեղ նրանք կարող են օգտվել.

• թեստերի համար ավելի երկար ժամանակ;
• թվային սարքեր, որոնք կօգնեն նրանց կարդալ, գրել և արտահայտվել;
• AVS- ի ՝ օգնական դե Վի Սքոլերի, որը կօգնի նրան գրել, դասեր դասավորել, իր իրերը կարգի բերել և այլն:

Յուրաքանչյուր բաժնում հունիսից հոկտեմբեր ընկած ժամանակահատվածում ստեղծվում են գերատեսչական ներառական դպրոցների ընդունարաններ: Ազգային կրթության նախարարության կողմից ստեղծվել է Ազուրի «Aide Handicap École» համարը ՝ 0800 730 123:

Administrativeնողները կարող են նաև տեղեկատվություն ստանալ MDPH- ից, Հաշմանդամների գերատեսչական տնից և ուղեկցվել սոցիալական աշխատողի կողմից վարչական ընթացակարգերի համար:

Mentalանր մտավոր խնդիրներ ունեցող երիտասարդների համար կան կառույցներ, որոնք կոչվում են Բժշկական-կրթական ինստիտուտներ (IME), որտեղ երիտասարդներին աջակցում են հոգեկան խանգարումներով մասնագիտացված և վերապատրաստված մանկավարժներն ու ուսուցիչները:

Շարժիչային թերություններ ունեցող երիտասարդները տեղավորվում են IEM- ում, Շարժիչային կրթության ինստիտուտներում: