Հեքիաթային թերապիա. երբ տրամաբանությունը չի օգնում

Սկզբում դա տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն էր, թույլ էր տալիս փոխանցել կյանքի մասին գիտելիքները, պահպանել պատմությունը։ Հետո այն դարձավ գործիք, որն օգնում է երեխաներին ներդաշնակորեն զարգանալ թե՛ մտավոր, թե՛ էմոցիոնալ առումով: Հեքիաթներում կարելի է բացատրել ֆիզիկական օրենքները, մարդկային կերպարների արքետիպերը, բոլոր տեսակի կոնֆլիկտներն ու ընտանեկան իրավիճակները և դրանցում վարքագծի տեսակները:

Եթե ​​երեխան բաց է թողնում կրթության «առասպելական» փուլը, ապա նրա կյանքի ալգորիթմը չի ձևավորվում, և կյանքի նկատմամբ նրա վերաբերմունքը սկսում է ազդել մեծահասակների, հաճախ սուբյեկտիվ վերաբերմունքի վրա:

«Ռիսկային» խմբում են այն երեխաները, ովքեր չեն կարդացել հեքիաթներ։ Մեծանալով՝ նրանք փորձում են ցանկացած խնդիր լուծել ողջամտորեն, տրամաբանորեն՝ օգտագործելով ստանդարտ քայլեր և տեխնիկա և անտեսելով աջ կիսագնդի ինտուիտիվ ներուժը, ստեղծագործաբար, ոգեշնչված, քմահաճույքով գործելու կարողությունը: Նրանք ոչ թե ապրում են, այլ հերոսաբար անընդհատ ինչ-որ բան են հաղթահարում։

Նրանք ազատություն չեն տալիս երևակայությանը, և ի վերջո, այն ամենը, ինչ կարելի է մտածել և պատկերացնել, կարելի է իրականացնել։ Եվ ոչ թե երեւակայության մեջ, այլ իրականում։ Ձախ կիսագունդը ամեն ինչի բացատրություն է փնտրում և հրաշքներ չի ճանաչում։ Իսկ աջ կիսագունդը ճանաչում է. Եվ, ավելին, նա գիտի, թե ինչպես դրանք իրականացնել և նույնիսկ զանգահարել և գրավել։

Աջ կիսագունդը գործում է անտրամաբանական հանգամանքներով, այնքան, որ ձախը ժամանակ չունի հետևելու և ուղղելու այն: «Ինչպե՞ս արեցիր դա»: - Ռացիոնալ ձախ կիսագունդը շփոթված է: «Ինչ-որ հրաշքով»: — ճիշտ է պատասխանում, թեև սա ոչինչ չի բացատրում։ Առավել հաճելի է հանդիպել աջ կիսագնդի աշխատանքի «հրաշալի» արդյունքներին՝ բացատրելի նեյրոֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության տեսանկյունից։

Ինչու՞ գրել ձեր սեփական պատմությունը

Երբ մենք հեքիաթ ենք հորինում բոլոր կանոններով, մանկությունից ծանոթ պատկերների օգնությամբ գործարկում ենք մեր սեփական ծածկագրային մտածողության ալգորիթմը, որն օգտագործում է մեր ուժեղ կողմերը, մեր ողջ մտավոր և հուզական ներուժը։

Այս մտածողությունը մեզ տրված է ի ծնե, այն զերծ է դաստիարակությունից, «մեծահասակների» տրամաբանությունից, ծնողական վերաբերմունքից և ավանդույթներից պարտադրված կարծրատիպերից։ Գործարկելով և ապագայում օգտագործելով այս ալգորիթմը՝ մենք սովորում ենք դուրս գալ կյանքի փակուղուց:

Հիշեք. հաստատ դուք կամ ձեր ընկերները երբևէ ընկել եք արատավոր շրջանակի մեջ: Չնայած բոլոր ջանքերին՝ ձախողումների շարքը չդադարեց, ամեն ինչ նորից ու նորից կրկնվեց…

Դասական օրինակն այն է, երբ «և՛ խելացի, և՛ գեղեցիկը» մնում է մենակ: Կամ, օրինակ, բոլոր նախադրյալները, և միտքը, և կրթությունը, և տաղանդը ակնհայտ են, բայց հնարավոր չէ համապատասխան աշխատանք գտնել։ Եվ ինչ-որ մեկը պատահաբար հայտնվում է ճիշտ ժամանակին, ճիշտ տեղում, միջանցքում հանդիպում է դասընկերոջը, և օգնությունը գալիս է անսպասելի կողմից և առանց մեծ ջանքերի: Ինչո՞ւ։

Անհաջողակները դժգոհում են. «Ես ամեն ինչ ճիշտ եմ անում։ Ես անում եմ առավելագույնը»: Բայց պարզապես ուղեղում անհրաժեշտ «կոճակը» միացված չէ, և նույնիսկ «ամեն ինչ ճիշտ է» անելով՝ մենք ինչ-որ բան բաց ենք թողնում, չենք սեղմում և արդյունքում չենք ստանում այն, ինչ ուզում ենք։

Եթե ​​խնդիրը տրամաբանության մակարդակով չի լուծվում, ժամանակն է միացնել աջ կիսագունդը։ Մեր գրած հեքիաթը բացահայտում է այն ծածկագրերը, կոճակներն ու լծակները, որոնք ուղեղն օգտագործում է խոչընդոտները հաղթահարելու, խնդիրներ լուծելու, հարաբերություններ կառուցելիս։ Մենք սկսում ենք ավելի շատ հնարավորություններ տեսնել, դադարել դրանք բաց թողնել, դուրս գալ այդ շատ արատավոր շրջանից։ Այս ալգորիթմը սկսում է աշխատել անգիտակցական մակարդակում:

Մենք մի տեսակ հավաքում ենք կոդը, և պահարանը բացվում է: Բայց սրա համար կոդը պետք է ճիշտ ընտրել, հեքիաթը գրված է ներդաշնակ, տրամաբանորեն, առանց աղավաղումների։

Դժվար է դա անել, հատկապես առաջին անգամ: Մեկ-մեկ ընկնում ենք կարծրատիպերի մեջ, կորցնում պատմվածքի թելը, երկրորդական կերպարներ ենք ունենում, որոնք առանձնահատուկ դեր չեն խաղում։ Եվ մենք նաև անընդհատ միացնում ենք տրամաբանությունը, փորձում ենք ռացիոնալացնել այն, ինչը պետք է մնա կախարդական։

Սա կարող է նշանակել, որ իրական կյանքում մենք հակված ենք չափից դուրս շատ արտացոլելու, ամեն ինչ բարդացնելու, ավելորդ կերպարներին մեր կյանք թողնելու և ավելորդ ջանքեր գործադրելու համար:

Բայց երբ հեքիաթը բացահայտում է այս ամենը, դրա հետ արդեն հնարավոր է աշխատել։

Հեքիաթ գրել. հրահանգներ մեծահասակների համար

1. Մտածեք հեքիաթի սյուժե, որի շրջադարձները պարզ կլինի 5-6 տարեկան երեխայի համար։

Սա այն տարիքն է, երբ վերացական մտածողությունը դեռ ձևավորված չէ, երեխան աշխարհի մասին տեղեկատվությունն ընկալում է տեսողական պատկերների միջոցով։ Եվ դրանք լավագույնս ներկայացված են հեքիաթներում, որոնց շնորհիվ ձևավորվում է կյանքի իրավիճակների մի տեսակ «բանկ», աշխարհի անբաժանելի պատկեր։

2. Սկսեք դասական արտահայտությունից («Մի ժամանակ կային…», «Ինչ-որ թագավորությունում, որոշակի նահանգում»), պատասխանելով այն հարցին, թե ովքեր են հեքիաթի հերոսները։

3. Պահպանեք ձեր կերպարները պարզՆրանք պետք է լինեն բարու կամ չարի ներկայացուցիչներ:

4. Հետևեք սյուժեի զարգացման տրամաբանությանը և պատճառահետևանքային հարաբերություններ: Երբ հեքիաթում չարություն է արվում, պետք է պարզ լինի, թե ով, ինչպես և ինչու է դա անում։ Սյուժեի տրամաբանական ներդաշնակությունը համապատասխանում է մեր մտավոր գործողությունների ներդաշնակությանը։ Եվ դրան հասնելով՝ մենք կհասնենք մեր կյանքի նպատակներին։

5. Հիշիրոր հեքիաթային սյուժեի գլխավոր շարժիչներից մեկը կախարդանքն է, հրաշքը։ Մի մոռացեք օգտագործել անտրամաբանական, իռացիոնալ, առասպելական սյուժետային շարժումներ. «հանկարծ մի խրճիթ դուրս եկավ գետնից», «նա թափահարեց իր կախարդական փայտիկը, և արքայազնը կենդանացավ»: Օգտագործեք կախարդական իրեր՝ գնդակ, սանր, հայելի։

6. Պահեք նկար ձեր աչքի առաջ։ Պատմություն պատմելիս համոզվեք, որ յուրաքանչյուր պահը կարող է ներկայացվել որպես վառ պատկեր: Ոչ մի աբստրակցիա, միայն կոնկրետություն: «Արքայադուստրը տպավորված էր» վերացական է, «արքայադուստրը ոչ ողջ է ընկել, ոչ մեռել»՝ տեսողական։

7. Մի բարդացրեք կամ երկարացրեք սյուժեն: Եթե ​​երեխան լսեր ձեր հեքիաթը, արդյոք նա կդիմանա՞ր այս բոլոր մանրամասների կույտին: Չէ, ձանձրանում էր ու փախչում։ Փորձեք պահել նրա ուշադրությունը։

8. Ավարտիր պատմությունը դասական ռիթմիկ արտահայտությամբ, բայց ոչ թե ասվածի եզրակացությամբ և ոչ թե բարոյականությամբ, այլ ավելի շուտ «խցանով», որը խցանում է պատմությունը. «Սա հեքիաթի ավարտն է, բայց ով լսեց…», «Եվ նրանք ապրեցին երջանիկ երբևէ հետո»:

9. Վերնագիր տվեք պատմվածքին: Ներառեք կերպարների անունները կամ կոնկրետ առարկաների անունները, բայց ոչ վերացական հասկացությունները: Ոչ թե «Սիրո և հավատարմության մասին», այլ «Սպիտակ թագուհու և սև ծաղկի մասին»:

Հեքիաթ գրելու գործընթացում կարևոր է կենտրոնանալ մարմնական սենսացիաների վրա։ Սկսե՞լ եք սրտխառնոց ունենալ: Այսպիսով, միտքը շփոթվեց, անցավ կողմը։ Մենք պետք է վերադառնանք ելակետին և փնտրենք, թե որտեղ է տեղի ունեցել ձախողումը։ Ոգեշնչվել, ադրենալինը «խաղացել է», կարմրե՞լ ես: Դուք ճիշտ ուղու վրա եք։

Եթե ​​ձեր սեփական սյուժեն չի ծնվել, կարող եք հիմք ընդունել բազմաթիվ գոյություն ունեցողներից մեկը. կցանկանաք փոփոխություններ կատարել դրանում:

Եվ թող երջանիկ ավարտով հեքիաթը լինի ձեր առաջին քայլը դեպի երջանիկ կյանք: