Դպրոցում ոտնձգություն. տվեք նրան պաշտպանվելու բանալիները

Ինչպե՞ս վարվել մանկապարտեզում բռնության դեմ:

Ծաղր, մեկուսացում, քերծվածքներ, հրմշտոցներ, մազերի քաշքշում… ահաբեկման երևույթը նոր չէ, բայց այն աճում է և անհանգստացնում ավելի ու ավելի շատ ծնողների և ուսուցիչների: Անգամ մանկապարտեզը չի խնայվում, և ինչպես թերապևտ Էմանուել Պիկեն ընդգծում է. «Չխոսելով այդ տարիքում ոտնձգության ենթարկված երեխաների մասին՝ մենք տեսնում ենք, որ հաճախ նույնն է լինում, ում հրում են, ծակում խաղալիքները, դնում գետնին, քաշում մազերը, նույնիսկ. կծում. Մի խոսքով, կան որոշ փոքրիկներ, որոնք երբեմն ունենում են հարաբերությունների մտահոգությունները հաճախակի. Իսկ եթե նրանց չօգնեն, դա կարող է կրկնվել տարրական կամ քոլեջում: «

Ինչու՞ է իմ երեխային բռնության ենթարկում:

Հակառակ տարածված կարծիքի, դա կարող է տեղի ունենալ ցանկացած երեխայի, չկա բնորոշ պրոֆիլ, չկա նախապես նշանակված զոհ։ Խարանը կապված է ոչ թե ֆիզիկական չափանիշների, այլ որոշակի խոցելիության հետ: Մյուս երեխաներն արագ տեսնում են, որ կարող են իրենց իշխանությունը կիրառել այս մեկի վրա:

Ինչպե՞ս ճանաչել դպրոցական ահաբեկչությունը:

Ի տարբերություն մեծ երեխաների, փոքրիկները հեշտությամբ վստահում են իրենց ծնողներին: Երբ դպրոցից տուն են գալիս, պատմում են իրենց օրվա մասին։ Ձերն ասում է ձեզ, որ մենք նրան անհանգստացնում ենք արձակուրդի ժամանակ:Մի շրջանցեք խնդիրը՝ ասելով նրան, որ լավ է, որ նա ավելին կտեսնի, որ նա շաքարավազ չէ, որ նա բավականաչափ մեծ է, որպեսզի կարողանա հոգալ: Երեխան, որին ուրիշները նյարդայնացնում են, թուլանում է: Լսեք նրան, ցույց տվեք, որ դուք հետաքրքրված եք նրանով և պատրաստ եք օգնել նրան, եթե նա ձեր կարիքը ունենա։ Եթե ​​նա գտնում է, որ դուք նվազագույնի եք հասցնում իր խնդիրը, նա կարող է ձեզ ավելին ոչինչ չասել, նույնիսկ եթե իր համար իրավիճակը վատթարանա։ Հարցրեք մանրամասներ՝ հստակ պատկերացում կազմելու համար, թե ինչ է կատարվում. Ինչպե՞ս սկսվեց: Ի՞նչ արեցինք քեզ։ Իսկ դու ? Գուցե ձեր երեխան նախ հարձակման անցա՞վ: Միգուցե դա ա այս վիճաբանությանը կապված կոնկրետ դեպքի հետ?

Մանկապարտեզ՝ խաղահրապարակ, վեճերի վայր

Մանկապարտեզի խաղահրապարակը ա Թողնել շոգին որտեղ փոքր երեխաները պետք է սովորեն, որ իրենց վրա ոտք չդնեն. Վեճերը, կռիվներն ու ֆիզիկական բախումները անխուսափելի են և օգտակար, քանի որ դրանք թույլ են տալիս յուրաքանչյուր երեխայի գտնել իր տեղը խմբում, սովորել. հարգել ուրիշներին և հարգված լինել տնից դուրս: Իհարկե, պայմանով, որ միշտ չէ, որ գերիշխում են ամենամեծն ու ամենաուժեղը, և տուժում են ամենափոքրն ու զգայունը: Եթե ​​ձեր երեխան մի քանի օր անընդմեջ բողոքում է, որ իրեն դաժանացրել են, եթե նա ասում է, որ ոչ ոք չի ցանկանում խաղալ իր հետ, եթե նա փոխում է իր բնավորությունը, եթե նա դժկամությամբ է գնում դպրոց, եղեք չափազանց զգոն։ «պարտադրված. Եվ եթե ուսուցիչը հաստատում է, որ ձեր գանձը փոքր-ինչ մեկուսացված է, այն չունի շատ ընկերներ և դժվարանում է կապվել և խաղալ այլ երեխաների հետ, դուք այլևս դժվարության եք բախվում: , բայց մի խնդրի, որը պետք է լուծվի։

Դպրոցական ահաբեկում. խուսափեք այն չափազանց պաշտպանելուց

Ակնհայտ է, որ լավ վարվել ցանկացող ծնողների առաջին բնազդը դժվարության մեջ գտնվող իրենց երեխային օգնության հասնելն է: Նրանք գնում են վիճել չարաճճի տղայի հետ ովքեր գնդակը գցում են իրենց քերովբեի գլխին, սպասում են ստոր աղջկան, ով դպրոցի ելքի մոտ քաշում է իրենց արքայադստեր գեղեցիկ մազերը, որպեսզի դասախոսի նրան: Սա չի խանգարի, որ մեղավորները սկսեն հաջորդ օրվանից: Ընթացքում նրանք նաև հարձակվում են ագրեսորի ծնողների վրա, ովքեր վատ են ընդունում նրան և հրաժարվում են ընդունել, որ իրենց փոքրիկ հրեշտակը դաժան է։ Մի խոսքով, միջամտելով, որ երեխայի խնդիրը լուծեն, իրերը շտկելու փոխարեն ռիսկի են դիմում դրանք ավելի վատացնել և իրավիճակը հավերժացնելու համար: Ըստ Էմանուել Պիկեի. «Նշանակելով ագրեսորին՝ նրանք զոհ են դարձնում սեփական երեխային: Կարծես թե դաժան երեխային ասում էին. «Առա՛ջ, դու կարող ես շարունակել գողանալ նրա խաղալիքները, երբ մենք այնտեղ չենք, նա չգիտի՝ ինչպես պաշտպանվել։ «Հարձակման ենթարկված երեխան ինքնուրույն է վերականգնում իր զոհի կարգավիճակը». Առա՛ջ, շարունակիր ինձ հրել, ես մենակ չեմ կարող ինձ պաշտպանել։ «

Զեկուցե՞լ սիրուհուն։ Պարտադիր չէ, որ լավագույն գաղափարը:

Պաշտպանող ծնողների երկրորդ հաճախակի ռեֆլեքսն է երեխային խորհուրդ տալ անհապաղ բողոքել մեծահասակին. «Հենց երեխան քեզ խանգարում է, դու վազում ես ուսուցչին ասելու»: «Այստեղ էլ այս վերաբերմունքը բացասական ազդեցություն է թողնում, ընդգծում է կրճատումը. Դա թուլացած երեխային տալիս է լրագրողի ինքնություն, և բոլորը գիտեն, որ այս պիտակը շատ վատ է սոցիալական հարաբերությունների համար: Նրանք, ովքեր զեկուցում են ուսուցչին, դեմ են, յուրաքանչյուրը, ով շեղվում է այս կանոնից, զգալիորեն կորցնում է իր «ժողովրդականությունը», և դա CM1-ից շատ առաջ: «

Ոտնձգություն. մի շտապեք անմիջապես ուսուցչի մոտ

Ծնողների երրորդ սովորական արձագանքը, որոնց համոզում են գործել իրենց բռնության ենթարկված երեխայի լավագույն շահերից ելնելով, խնդրի մասին զեկուցելն է ուսուցչին. «Որոշ երեխաներ իմ փոքրիկի հետ դաժան են և հաճելի չեն դասարանում և/կամ ընդմիջման ժամանակ: . Նա ամաչկոտ է և չի համարձակվում արձագանքել։ Դիտեք, թե ինչ է կատարվում: «Իհարկե, ուսուցչուհին կմիջամտի, բայց հանկարծ նա նաև կհաստատի «փոքրիկ փխրուն իրի պիտակը, որը չգիտի ինչպես միայնակ պաշտպանվել և որն անընդհատ դժգոհում է «մյուս աշակերտների աչքերում»: Նույնիսկ պատահում է, որ կրկնվող բողոքներն ու խնդրանքները ահավոր զայրացնում են նրան, և նա վերջում ասում է. Եվ նույնիսկ եթե իրավիճակը որոշ ժամանակով հանդարտվում է, քանի որ ագրեսիվ երեխաները պատժվել են և վախենում են այլ պատժից, հարձակումները հաճախ վերսկսվում են հենց որ ուսուցչի ուշադրությունը թուլանում է:

Ինչպե՞ս օգնել դպրոցում բռնության ենթարկված երեխային:

Բարեբախտաբար, այն փոքրիկների համար, ովքեր նյարդայնացնում են ուրիշներին, գոյություն ունի խնդիրը մշտապես լուծելու ճիշտ վերաբերմունք: Ինչպես բացատրում է Էմանուել Պիկեն. Հակառակ այն բանի, ինչ շատ ծնողներ են մտածում, եթե դուք խուսափում եք սթրեսից ձեր ճտերին, դուք նրանց ավելի խոցելի եք դարձնում: Որքան շատ ենք պաշտպանում նրանց, այնքան քիչ ենք պաշտպանում նրանց: Մենք պետք է մեզ դնենք նրանց կողքին, բայց ոչ նրանց ու աշխարհի միջև, օգնենք նրանց պաշտպանվել, մեկընդմիշտ ազատվել զոհի կեցվածքից: Խաղահրապարակի ծածկագրերը պարզ են, խնդիրները նախ լուծվում են երեխաների միջև, և նրանք, ովքեր այլեւս չեն ուզում անհանգստանալ, պետք է իրենց պարտադրեն և ասեն՝ վերջ։ Դրա համար նրան ագրեսորին հակահարված տալու գործիք է պետք։ Էմանուել Պիկեն ծնողներին խորհուրդ է տալիս երեխայի հետ «բանավոր նետ» կառուցել. նախադասություն, ժեստ, վերաբերմունք, որը կօգնի նրան վերականգնել իրավիճակի վերահսկողությունը և դուրս գալ «կծկված / հայցվորի» դիրքից.. Կանոնն է՝ օգտագործել այն, ինչ անում է մյուսը, փոխել կեցվածքը՝ նրան զարմացնելու համար։ Ահա թե ինչու այս տեխնիկան կոչվում է «բանավոր ձյուդո»:

Ոտնձգություն. Գաբրիելի օրինակը

Կատարյալ օրինակ է շատ թմբլիկ Գաբրիելի (3 ու կես տարեկան) դեպքը։ Սալոմեն՝ մանկապարտեզից նրա ընկերուհին, չէր կարող շատ ուժեղ կծկել իր գեղեցիկ կլոր այտերը։ Խնամակալները նրան բացատրել են, որ դա սխալ է, որ նա իրեն վիրավորում է, պատժել են։ Տանը Սալոմեի ծնողները նույնպես նախատում էին նրան Գաբրիելի նկատմամբ ագրեսիվ պահվածքի համար։ Ոչինչ չօգնեց, և թիմը նույնիսկ մտածեց փոխել իր մանկապարտեզը: Լուծումը չէր կարող գալ Սալոմեից, բայց հենց ինքը՝ Գաբրիելը, պետք է փոխեր իր վերաբերմունքը։ Մինչ նա նույնիսկ կսմթել էր նրան, նա սկսեց վախենալ, իսկ հետո նա լաց էր լինում։ Մենք շուկան դնում ենք նրա ձեռքում. «Գաբրիել, կա՛մ մնում ես կծկվող ճահիճ, կա՛մ վերածվում ես վագրի և բարձր մռնչում ես»։ Նա ընտրեց վագրին, նա նվնվալու փոխարեն մռնչաց, երբ Սալոմեն նետվեց նրա վրա, և նա այնքան զարմացավ, որ դադարեց մեռած: Նա հասկացավ, որ ամենազոր չէ և այլևս երբեք Գաբրիել Վագրին չի սեղմել։

Բռնության ենթարկված երեխային ոտնձգությունների դեպքում պետք է օգնել՝ փոխելու դերերը՝ ստեղծելով ռիսկ: Քանի դեռ բռնության ենթարկված երեխան չի վախենում բռնության ենթարկված երեխայից, իրավիճակը չի փոխվում։

Մելվիլի մոր՝ Դիանայի վկայությունը (4 ու կես տարեկան)

«Սկզբում Մելվիլը ուրախ էր իր վերադարձով դպրոց: Նա երկակի հատվածում է, միջոցների մաս էր կազմում ու հպարտ էր, որ մեծերի հետ է։ Օրերի ընթացքում նրա ոգևորությունը նկատելիորեն թուլացել է։ Ես գտա նրան անհետացած, առավել ևս երջանիկ. Նա վերջում ասաց ինձ, որ իր դասարանի մյուս տղաները չեն ցանկանում խաղալ իր հետ ընդմիջման ժամանակ: Ես հարցրեցի նրա սիրուհուն, ով հաստատեց, որ ինքը մի փոքր մեկուսացված է և հաճախ է գալիս նրա մոտ ապաստան տալու, որովհետև մյուսները զայրացնում են իրեն։ Իմ արյունը միայն պտտվել է: Ես խոսեցի նրա հոր՝ Թոմասի հետ, ով ասաց ինձ, որ ինքը նույնպես ենթարկվել է ոտնձգությունների, երբ նա սովորում էր չորրորդ դասարանում, որ նա դարձել էր մի խումբ կոշտ երեխաների չարչարանքները, ովքեր ծիծաղելով նրան անվանում էին «Տոմատ», և որ նրա մայրը։ փոխել էր իր դպրոցը! Նա ինձ երբեք չէր ասել այդ մասին, և դա ինձ բարկացրեց, որովհետև ես հույս ունեի, որ նրա հայրը կսովորեցնի Մելվիլին ինչպես պաշտպանվել: Այսպիսով, ես Մելվիլին առաջարկեցի մարտական ​​սպորտի դասեր վերցնել։ Նա անմիջապես համաձայնեց, քանի որ հոգնել էր իրեն հրել և մինուսներ անվանել: Նա փորձարկեց ձյուդոն և նրան դուր եկավ: Դա մի ընկեր էր, ով ինձ տվեց այս լավ խորհուրդը: Մելվիլը արագ վստահություն ձեռք բերեց, և չնայած նա ունի ծովախեցգետնի կառուցվածք, ձյուդոն նրան վստահություն է տվել պաշտպանվելու իր ունակության մեջ: Ուսուցիչը նրան սովորեցրել է դիմակայել իր հնարավոր հարձակվողին՝ լավ խարսխված ոտքերի վրա, ուղիղ նայել նրա աչքերին: Նա սովորեցրել է նրան, որ պետք չէ բռունցքով հարվածել, որպեսզի հաղթես, որ բավական է, որ ուրիշները զգան, որ դու չես վախենում։ Բացի այդ, նա ձեռք բերեց մի քանի նոր շատ լավ ընկերներ, որոնց հրավիրում է դասերից հետո գալ և խաղալ տանը: Դա նրան դուրս բերեց իր միջից մեկուսացում. Այսօր Մելվիլը հաճույքով վերադառնում է դպրոց, իրեն լավ է զգում, այլևս չի խառնվում և հանգստի ժամանակ խաղում է ուրիշների հետ։ Եվ երբ տեսնում է, որ մեծերը մի փոքր գցում են կամ քաշում նրա մազերը, միջամտում է, քանի որ չի դիմանում բռնությանը։ Ես շատ հպարտ եմ իմ մեծ տղայով: »