Ինչպես ընտրել դպրոց և չսխալվել. 6 նոր չափանիշներ

Ինչպե՞ս ենք մենք ընտրում դպրոց մեր երեխաների համար: Ծնողների մեծ մասի համար հիմնական չափանիշն այն է, թե արդյոք նրանք լավ են դասավանդում այնտեղ, այլ կերպ ասած՝ արդյոք երեխան կստանա գիտելիքների այն քանակությունը, որը թույլ կտա նրան հանձնել քննությունը և ընդունվել բուհ։ Մեզանից շատերը, ելնելով սեփական փորձից, ուսումը համարում են կապված գործ և նույնիսկ չեն սպասում, որ երեխան ուրախությամբ կգնա դպրոց:

Հնարավո՞ր է նոր գիտելիքներ ձեռք բերել առանց սթրեսի և նևրոզների։ Զարմանալիորեն, այո՜ Կան դպրոցներ, որտեղ աշակերտներն ամեն առավոտ գնում են առանց հուշելու, որտեղից էլ երեկոյան չեն շտապում հեռանալ։ Ի՞նչը կարող է ոգեշնչել նրանց: Ռուսաստանի տարբեր քաղաքներից հինգ ուսուցիչների կարծիքը.

1. Թող խոսեն

Ե՞րբ է երեխան երջանիկ: Երբ նրանք շփվում են նրա հետ որպես մարդու, երևում է նրա «ես»-ը»,- ասում է Ժուկովսկի քաղաքի «Ազատ դպրոցի» տնօրեն Նատալյա Ալեքսեևան, որն աշխատում է վալդորֆյան մեթոդով։ Ուրիշ երկրներից նրա դպրոց եկած երեխաները զարմացած են. առաջին անգամ ուսուցիչները լրջորեն լսում են նրանց և գնահատում նրանց կարծիքը։ Նույն հարգանքով են վերաբերվում մերձմոսկովյան «Ark-XXI» ճեմարանի ուսանողներին։

Նրանք վարքագծի պատրաստի կանոններ չեն պարտադրում. երեխաները և ուսուցիչները դրանք զարգացնում են միասին: Սա ինստիտուցիոնալ մանկավարժության հիմնադիր Ֆերնան Ուրիի գաղափարն է. նա պնդում էր, որ մարդը ձևավորվում է մեր կյանքի կանոններն ու օրենքները քննարկելու գործընթացում։

«Երեխաները չեն սիրում ֆորմալիզմ, պատվերներ, բացատրություններ»,- ասում է ճեմարանի տնօրեն Ռուստամ Կուրբատովը։ «Բայց նրանք հասկանում են, որ կանոններն անհրաժեշտ են, հարգում են դրանք և պատրաստ են եռանդով քննարկել դրանք՝ ստուգելով մինչև վերջին ստորակետը։ Օրինակ, մենք մեկ տարի ծախսեցինք՝ լուծելով այն հարցը, թե երբ են ծնողներին կանչում դպրոց։ Հետաքրքիրն այն է, որ ի վերջո ուսուցիչները քվեարկել են ավելի ազատական ​​տարբերակի օգտին, իսկ երեխաները՝ ավելի խիստի»։

Ավագ դպրոցի աշակերտներին նույնիսկ հրավիրում են ծնող-ուսուցչի հանդիպումների, քանի որ դեռահասները «տանել չեն, որ ինչ-որ բան որոշեն իրենց թիկունքում»։ Եթե ​​ուզում ենք, որ մեզ վստահեն, երկխոսությունն անփոխարինելի է։ Ընտրության ազատությունը չափազանց կարևոր է։ Կրթությունն առանց ազատության ընդհանրապես անհնար է։ Իսկ Պերմի «Տոչկա» դպրոցում երեխային տրվում է ստեղծագործական աշխատանք ընտրելու իրավունք։

Սա միակ դպրոցն է Ռուսաստանում, որտեղ, բացի ընդհանուր առարկաներից, ուսումնական ծրագիրը ներառում է դիզայնի կրթություն։ Պրոֆեսիոնալ դիզայներները դասարանին առաջարկում են մոտ 30 նախագիծ, և յուրաքանչյուր ուսանող կարող է ընտրել և՛ մենթոր, ում հետ կցանկանար աշխատել, և՛ բիզնես, որը հետաքրքիր է փորձել: Արդյունաբերական և գրաֆիկական դիզայն, վեբ դիզայն, դարբնություն, կերամիկա — տարբերակները շատ են։

Բայց, որոշում կայացնելով, ուսանողը պարտավորվում է վեց ամիս սովորել մենթորի արհեստանոցում, ապա ներկայացնել վերջնական աշխատանքը։ Ինչ-որ մեկը սիրում է, շարունակելով ուսումնասիրել այս ուղղությամբ, ինչ-որ մեկը ավելի շահագրգռված է կրկին ու կրկին փորձել իրեն նոր բիզնեսում:

2. Անկեղծ եղեք նրանց հետ

Ոչ մի գեղեցիկ խոսք չի աշխատում, եթե երեխաները տեսնում են, որ ուսուցիչն ինքը չի հետևում իր հայտարարածին։ Ահա թե ինչու Վոլգոգրադի լիցեյի «Առաջնորդ» գրականության ուսուցիչ Միխայիլ Բելկինը կարծում է, որ դպրոցի կենտրոնում պետք է դնել ոչ թե աշակերտին, այլ ուսուցչին. », - ասում է Միխայիլ Բելկինը: — Եթե ուսուցիչը զգում է անազատ, վախենում է իշխանություններից, նվաստացում, ապա երեխան թերահավատորեն է վերաբերվում նրան։ Այսպիսով, երեխաների մոտ ձևավորվում է կեղծավորություն, և նրանք իրենք են ստիպված դիմակ կրել։

Երբ ուսուցիչը իրեն լավ ու ազատ է զգում, ուրախություն է ճառագում, ապա աշակերտները տոգորվում են այս զգացողություններով։ Եթե ​​ուսուցիչը կույրեր չունի, երեխան էլ չի ունենա»։

Մեծահասակների աշխարհից՝ էթիկետի, կոնվենցիաների և դիվանագիտության աշխարհից, դպրոցը պետք է առանձնանա հեշտության, բնականության և անկեղծության մթնոլորտով, կարծում է Ռուստամ Կուրբատովը. «Սա այն վայրն է, որտեղ չկան նման շրջանակներ, որտեղ ամեն ինչ բաց է .»

3. Հարգեք նրանց կարիքները

Փոքրիկ զինվորի պես լուռ նստած, ուսուցչին հնազանդ լսող երեխա։ Ի՜նչ ուրախություն է դա։ Լավ դպրոցներում զորանոցի ոգին աներևակայելի է։ Ark-XXI-ում, օրինակ, երեխաներին թույլատրվում է դասի ընթացքում շրջել դասարանով և զրուցել միմյանց հետ:

«Ուսուցիչը հարցեր ու առաջադրանքներ է տալիս ոչ թե մեկ աշակերտի, այլ զույգին կամ խմբին: Եվ երեխաներն իրար մեջ քննարկում են, միասին լուծում են փնտրում։ Նույնիսկ ամենաամաչկոտ ու անվստահ մարդիկ են սկսում խոսել։ Սա վախերը թոթափելու լավագույն միջոցն է»,- ասում է Ռուստամ Կուրբատովը։

Ազատ դպրոցում առավոտյան հիմնական դասը սկսվում է ռիթմային մասով։ 20 րոպե երեխաները շարժման մեջ են՝ քայլում են, կոխում են, ծափ են տալիս, նվագում են երաժշտական ​​գործիքներ, երգում, բանաստեղծություններ արտասանում: «Անընդունելի է, որ երեխան ամբողջ օրը նստի գրասեղանի մոտ, երբ նրա աճող մարմինը շարժում է պահանջում», - ասում է Նատալյա Ալեքսեևան:

Վալդորֆյան մանկավարժությունը, ընդհանուր առմամբ, շատ մանրակրկիտ կերպով հարմարեցված է երեխաների անհատական ​​և տարիքային կարիքներին: Օրինակ, յուրաքանչյուր դասարանի համար կա տարվա թեմա, որը պատասխանում է կյանքի և մարդու մասին հարցերին, որոնք ունեն այս տարիքի երեխան: Առաջին դասարանում նրա համար կարևոր է իմանալ, որ բարին հաղթում է չարին, և ուսուցիչը նրա հետ խոսում է այդ մասին՝ օրինակ բերելով հեքիաթները:

Երկրորդ դասարանցին արդեն նկատում է, որ մարդու մեջ կան բացասական հատկություններ, և իրեն ցույց են տալիս, թե ինչպես վարվել դրանց հետ՝ առակների, սրբերի պատմությունների հիման վրա և այլն։ և դեռ չհասկացված հարցեր»,- ասում է Նատալյա Ալեքսեևան։

4. Արթնացնել ստեղծագործ ոգին

Նկարչությունը, երգը ժամանակակից դպրոցում լրացուցիչ առարկաներ են, հասկանալի է, որ դրանք ընտրովի են, նշում է հեղինակային դպրոցի «Դասային կենտրոնի» տնօրեն Սերգեյ Կազարնովսկին։ «Բայց իզուր չէ, որ դասական կրթությունը ժամանակին հիմնված էր երեք սյուների վրա՝ երաժշտություն, դրամա, նկարչություն։

Հենց գեղարվեստական ​​բաղադրիչը դառնում է պարտադիր, դպրոցում մթնոլորտն ամբողջությամբ փոխակերպվում է։ Ստեղծագործական ոգին արթնանում է, փոխվում են ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների հարաբերությունները, ձևավորվում է այլ կրթական միջավայր, որում տեղ կա զգացմունքների զարգացման, աշխարհի եռաչափ ընկալման համար»։

«Դասային կենտրոնում» յուրաքանչյուր աշակերտ ավարտում է հանրակրթական, երաժշտական ​​և դրամատիկական դպրոցը: Երեխաներն իրենց փորձում են և՛ որպես երաժիշտներ, և՛ որպես դերասաններ, հագուստներ են հորինում, ստեղծագործում են պիեսներ կամ երաժշտություն, նկարահանում ֆիլմեր, գրում ներկայացումների ակնարկներ, ուսումնասիրում թատրոնի պատմությունը: Վալդորֆյան մեթոդաբանության մեջ մեծ նշանակություն ունեն նաև երաժշտությունն ու նկարչությունը։

«Անկեղծ ասած, դա շատ ավելի դժվար է սովորեցնել, քան մաթեմատիկա կամ ռուսերեն», - խոստովանում է Նատալյա Ալեքսեևան: «Բայց միայն ինտելեկտի վրա հույս դնելը բավարար չէ, երեխան պետք է փորձի ոգեշնչում, ստեղծագործական մղում, խորաթափանցություն: Ահա թե ինչն է տղամարդուն դարձնում տղամարդ»։ Երբ երեխաները ոգեշնչված են, կարիք չկա ստիպել նրանց սովորել:

«Մենք կարգապահության հետ կապված խնդիրներ չունենք, նրանք գիտեն, թե ինչպես կառավարել իրենց»,- ասում է Տոչկա դպրոցի տնօրեն Աննա Դեմենեւան: — Որպես մենեջեր՝ ես մեկ խնդիր ունեմ՝ նրանց ավելի ու ավելի շատ ինքնադրսեւորվելու հնարավորություններ տալ՝ ցուցահանդես կազմակերպել, նոր նախագծեր առաջարկել, աշխատանքի համար հետաքրքիր դեպքեր գտնել։ Երեխաները զարմանալիորեն արձագանքում են բոլոր գաղափարներին»:

5. Օգնեք ձեզ անհրաժեշտ զգալ

«Կարծում եմ, որ դպրոցը պետք է երեխային սովորեցնի զվարճանալ»,- մտածում է Սերգեյ Կազարնովսկին։ — Հաճույքը նրանից, ինչ սովորել ես անել, նրանից, որ դու կարիք ունես։ Ի վերջո, ինչպե՞ս են սովորաբար կառուցվում մեր հարաբերությունները երեխայի հետ։ Մենք նրանց ինչ-որ բան ենք տալիս, նրանք վերցնում են: Եվ շատ կարևոր է, որ նրանք սկսեն հետ տալ։

Նման հնարավորություն տալիս է, օրինակ, բեմը։ Մեր դպրոցի ներկայացումներին Մոսկվայից գալիս են մարդիկ։ Վերջերս երեխաները երգի ծրագրով ելույթ ունեցան Մուզեոն այգում. ամբոխը հավաքվել էր նրանց լսելու: Ի՞նչ է դա տալիս երեխային: Զգա նրա արածի իմաստը, զգալով իր կարիքը։

Աննա Դեմենևան համաձայն է սրա հետ. «Կարևոր է, որ դպրոցում երեխաներն ապրեն իրական, ոչ թե իմիտացիոն կյանքով: Մենք բոլորս լուրջ ենք, ոչ թե ձևացնում: Պայմանականորեն, եթե երեխան արհեստանոցում ծաղկաման է պատրաստում, ապա այն պետք է կայուն լինի, ջուրը չթողնի, որպեսզի ծաղիկներ տեղադրեն դրա մեջ։

Ավելի մեծ երեխաների համար նախագծերն անցնում են մասնագիտական ​​փորձաքննություն, նրանք մասնակցում են հեղինակավոր ցուցահանդեսների մեծահասակների հետ հավասար հիմունքներով և երբեմն կարող են իրական պատվերներ կատարել, օրինակ՝ ընկերության համար կորպորատիվ ինքնություն մշակելու համար: Նրանք իրենց համար բացահայտում են այն, ինչ երբեմն ընտանիքը չի կարող տալ նրանց՝ ստեղծագործական արժեքները, աշխարհի էկոլոգիական վերափոխումը»։

6. Ստեղծեք ընկերական մթնոլորտ

«Դպրոցը պետք է լինի այնպիսի վայր, որտեղ երեխան իրեն ապահով զգա, որտեղ նրան չի սպառնում ո՛չ ծաղրը, ո՛չ կոպտությունը»,- ընդգծում է Միխայիլ Բելկինը։ Եվ ուսուցիչը պետք է մեծ ջանքեր գործադրի երեխաների թիմը ներդաշնակեցնելու համար, ավելացնում է Նատալյա Ալեքսեևան։

«Եթե դասարանում կոնֆլիկտային իրավիճակ է ստեղծվում, դուք պետք է մի կողմ թողեք բոլոր ակադեմիական գործերը և զբաղվեք դրանով», - խորհուրդ է տալիս Նատալյա Ալեքսեևան: — Մենք դրա մասին ուղղակիորեն չենք խոսում, այլ սկսում ենք իմպրովիզներ անել՝ պատմություն հորինելով այս հակամարտության մասին։ Երեխաները հիանալի հասկանում են այլաբանությունը, այն գործում է նրանց վրա ուղղակի կախարդական կերպով: Իսկ հանցագործների ներողությունը չի ուշանում։

Բարոյականություն կարդալն անիմաստ է, համաձայն է Միխայիլ Բելկինը։ Նրա փորձով, երեխաների մոտ կարեկցանքի արթնացմանը շատ ավելի օգնում է այցելությունը մանկատուն կամ հիվանդանոց, մասնակցությունը ներկայացման, որտեղ երեխան թողնում է իր դերը և դառնում ուրիշի դիրքը: «Երբ կա բարեկամության մթնոլորտ, դպրոցը ամենաերջանիկ վայրն է, քանի որ այն համախմբում է մարդկանց, ովքեր կարիք ունեն միմյանց և նույնիսկ, եթե ցանկանում եք, սիրում են միմյանց»,- եզրափակում է Ռուստամ Կուրբատովը։