Բովանդակություն
Միասնական պետական քննության և OGE-ի կողմից անցկացված թեստային առաջադրանքները և գնահատման թեստը հիմնովին մտել են մեր երեխաների կյանք: Ինչպե՞ս է դա ազդում նրանց մտածելակերպի և աշխարհը ընկալելու վրա: Իսկ ինչպե՞ս խուսափել «մարզումների» բացասական հետևանքներից ճիշտ պատասխանների վրա։ Մեր փորձագետների կարծիքներն ու առաջարկությունները:
Բոլորը սիրում են թեստեր հանձնել՝ գուշակելով ճիշտ պատասխանը՝ և՛ մեծերը, և՛ երեխաները: Ճիշտ է, դա չի վերաբերում դպրոցական թեստավորմանը։ Այնտեղ, որտեղ յուրաքանչյուր միավորի գինը չափազանց բարձր է, խաղերի ժամանակ չկա: Մինչդեռ թեստերը դարձել են դպրոցականների կյանքի անբաժանելի մասը։ Այս տարվանից Կրթության նախարարության կողմից ներդրված 4-րդ դասարանցիների ավարտական քննությունը ավելացել է արդեն տասը տարուց ավելի վաղեմություն ունեցող Միասնական պետական քննությանը և ԲԿԳ-ին և այն կանցկացվի նաև թեստային։
Արդյունքը չուշացավ՝ շատ դպրոցներում ուսուցիչները երկրորդ դասարանի երեխաների հետ թեստային առաջադրանքներ են մշակում։ Եվ հաջորդ 10 տարիների ընթացքում դպրոցականները գործնականում չեն բաժանվում թեստերի և ձևաթղթերի տպագրություններից, որտեղ խստորեն նշանակված վայրերում ամիս առ ամիս մարզվում են տիզ կամ խաչեր դնելու համար:
Ինչպե՞ս է ազդում գիտելիքների ուսուցման և գնահատման թեստային համակարգը երեխայի մտածողության, տեղեկատվության ընկալման ձևի վրա։ Այդ մասին հարցրինք փորձագետներին։
Պատասխանը գտնված է.
Ամեն դեպքում, այս հարցը երկրորդ դասարանցիների համար է, և կա միայն մեկ ճիշտ պատասխան՝ թիվ երեքը։ Ընտրանքներ չկան: Այն չի ներառում թեմայի շուրջ պատճառաբանություն. և եթե քաղցրավենիք, օրինակ, լիկյորով կամ արհեստական գույներով, խելամիտ է արդյոք դրանք առաջարկել երեխաներին: Արդյո՞ք անհրաժեշտ է հեռացնել քաղցրավենիքի մի մասը, եթե ծննդյան անձը չի սիրում դրանք կամ ընդհանրապես չի ուտում: Ինչու չես կարող միանգամից կիսել բոլոր կոնֆետները:
Այսպիսի թեստային առաջադրանքները, որոնք վերցված են «Շուրջ աշխարհը» դասագրքից, թույլ չեն տալիս ծավալով դիտարկել իրավիճակը, հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ և սովորել քննադատաբար մտածել: Իսկ նման թեստերը գնալով ավելի են հայտնվում դպրոցական ծրագրում։
Եթե ծնողի համար արդյունքից բացի ոչինչ չկա, ապա հավանական է, որ սա երեխայի համար գլխավորը դառնա։
«Երեխան, ով հաճախ զբաղվում է նման խնդիրներով, դադարում է դրանք կապել իր, իր կյանքի հետ», - ասում է էքզիստենցիալ հոգեբան Սվետլանա Կրիվցովան: Նա ընտելանում է նրան, որ ինչ-որ մեկն արդեն տվել է իր փոխարեն ճիշտ պատասխանը։ Նրանից միայն պահանջվում է ճիշտ հիշելն ու վերարտադրելը։
«Թեստերի հետ մշտական աշխատանքը սովորեցնում է երեխային ապրել խթան-պատասխան, հարց-պատասխան ռեժիմում», - իր գործընկերոջ հետ համաձայն է ճանաչողական հոգեբան Մարիա Ֆալիկմանը: – Շատ առումներով մեր առօրյան այնքան դասավորված է: Բայց ընտրելով այս ռեժիմը՝ մենք դրանով փակում ենք հետագա զարգացման, ստեղծագործական մտածողության հնարավորությունները։ Այն մասնագիտություններում հաջողության հասնելու համար, որտեղ պետք է կարողանալ դուրս գալ տրված, ստանդարտից: Բայց ինչպե՞ս է երեխան, ով սովոր է եղել նախադպրոցական տարիներից պատրաստի հարց ու պատասխանի համակարգում գոյություն ունենալ, ստանում է այս հմտությունը՝ հարցեր տալու և անտիպ պատասխաններ փնտրելու:
Մասեր առանց ամբողջության?
Ի տարբերություն նախորդ տարիների քննությունների, թեստերը տրամաբանական կապ չունեն առաջադրանքների միջև։ Նրանք պահանջում են մեծ քանակությամբ տվյալների մշակման և մի թեմայից մյուսին արագ անցնելու ունակություն: Այս առումով թեստային համակարգը ժամանակին է ներդրվում. ճիշտ նույնն է պահանջվում մատաղ սերնդից ժամանակակից հաղորդակցության միջոցներով։
«Երեխաները, ովքեր մեծացել են բարձր տեխնոլոգիաների դարաշրջանում, աշխարհին այլ կերպ են նայում», - նշում է հոգեբանության դոկտոր Ռադա Գրանովսկայան: «Նրանց ընկալումը ոչ հաջորդական է, ոչ էլ տեքստային։ Նրանք ինֆորմացիան ընկալում են հոլովակի սկզբունքով։ Կլիպային մտածողությունը բնորոշ է այսօրվա երիտասարդությանը»։ Այսպիսով, թեստերն իրենց հերթին երեխային սովորեցնում են կենտրոնանալ մանրամասների վրա: Նրա ուշադրությունը դառնում է կարճ, կոտորակային, նրա համար գնալով դժվարանում է երկար տեքստեր կարդալը, մեծ, բարդ առաջադրանքները լուսաբանելը։
«Ցանկացած քննություն կոնկրետ հարցերի պատասխանն է», - ասում է Մարիա Ֆալիկմանը: — Բայց թեստը շատ փոքր կոնկրետ հարցեր է, որոնք պատկերն ավելի մասնատված են դարձնում: Հիանալի է, եթե երեխային սովորեցնում են ֆիզիկա, կենսաբանություն կամ ռուսերեն, հետո թեստի օգնությամբ չափում են, թե որքանով է նա տիրապետում այդ առարկային։ Բայց երբ երեխային մի ամբողջ տարի պարապում են ֆիզիկայից թեստ հանձնելու համար, երաշխիք չկա, որ նա կհասկանա ֆիզիկան։ Այսինքն՝ ես ոչ մի վատ բան չեմ տեսնում թեստերի մեջ՝ որպես չափման գործիք։ Գլխավորն այն է, որ դրանք չեն փոխարինում ուսումնասիրություններին։ Ջերմաչափը լավ է, երբ չափում են ջերմաստիճանը, բայց վատ է որպես դեղամիջոց։
տես տարբերությունը
Այնուամենայնիվ, սխալ կլինի ասել, որ բոլոր թեստային առաջադրանքները հավասարապես նեղացնում են հորիզոնը և սովորեցնում երեխային մտածել պարզեցված ձևով, լուծել նույն տեսակի առանձին առաջադրանքներ՝ առանց փոխկապակցվածության իրենց կյանքի ենթատեքստի հետ:
Թեստերը, որոնք կրճատվում են առաջադրանքների, պատասխանների պատրաստի տարբերակների ընտրությամբ, դժվարացնում են նոր լուծումներ «հորինելը»:
«Թեստերը, որոնք հանգում են առաջադրանքներին՝ պատրաստի պատասխանների ընտրությամբ և օգտագործվում են ուսումնական գործընթացում, բացասաբար են ազդում մեր մտածողության վրա», - հաստատում է հոգեբան, Մոսկվայի պետական համալսարանի պրոֆեսոր, Կենտրոնի գիտական ղեկավար Ալեքսանդր Շմելևը։ Մարդասիրական տեխնոլոգիաներ. «Դա դառնում է վերարտադրողական: Այսինքն՝ մենք ավելի շուտ հիշում ենք պատրաստի լուծումը (դիմում ենք դեպի հիշողություն), քան փորձում ենք պարզել, «հորինել» ինչ-որ նոր լուծում։ Պարզ թեստերը չեն ներառում փնտրտուք, տրամաբանական եզրակացություններ, երևակայություն, վերջապես:
Այնուամենայնիվ, քննությունների KIM-ները տարեցտարի փոխվում են դեպի լավը: Այսօր OGE և USE թեստերը հիմնականում ներառում են հարցեր, որոնք պահանջում են անվճար պատասխան, աղբյուրների հետ աշխատելու, փաստեր մեկնաբանելու, սեփական տեսակետն արտահայտելու և վիճելու կարողություն։
«Նման բարդ թեստային առաջադրանքների մեջ ոչ մի վատ բան չկա», - ասում է Ալեքսանդր Շմելևը, - ընդհակառակը. որքան ուսանողը լուծում է դրանք, այնքան նրա գիտելիքներն ու մտածողությունը (այս առարկայական ոլորտում) դառնում են «դեկլարատիվ» (վերացական և տեսական): «գործառնական» (կոնկրետ և գործնական), այսինքն՝ գիտելիքը վերածվում է իրավասությունների՝ խնդիրներ լուծելու ունակության։
Վախը գործոն
Բայց գիտելիքի գնահատման թեստային համակարգը առաջացրեց ևս մեկ բացասական ազդեցություն՝ կապված վարկանիշների և պատժամիջոցների հետ։ «Մեր երկրում ձևավորվել է վտանգավոր ավանդույթ՝ գնահատելու դպրոցների և ուսուցիչների աշխատանքը միասնական պետական քննության և OGE-ի արդյունքների հիման վրա», - ասում է Սոցիալական ակադեմիայի Կրթության պրակտիկ հոգեբանության կենտրոնի գիտաշխատող Վլադիմիր Զագվոզկինը: Կառավարում. «Նման իրավիճակում, երբ յուրաքանչյուր սխալի գինը չափազանց բարձր է, ուսուցիչը և աշակերտները տարվում են ձախողման վախով, արդեն դժվար է ուրախություն և հաճույք ստանալ ուսումնական գործընթացից»:
Որպեսզի երեխան սիրի կարդալ, տրամաբանել, հետաքրքրություն զգա գիտության ու մշակույթի նկատմամբ, անհրաժեշտ է վստահելի, ապահով մթնոլորտ և դրական վերաբերմունք սխալների նկատմամբ։
Բայց դա հենց դա է որակյալ դպրոցական կրթության հիմնական պայմաններից մեկը։ Որպեսզի երեխան սիրի կարդալ, տրամաբանել, սովորի խոսել և վիճել, լուծել մաթեմատիկական խնդիրներ, հետաքրքրություն զգա գիտության և մշակույթի նկատմամբ, անհրաժեշտ է վստահելի, ապահով մթնոլորտ և դրական վերաբերմունք սխալի նկատմամբ:
Սա անհիմն հայտարարություն չէ. հայտնի նորզելանդացի գիտնական Ջոն Հեթին նման միանշանակ եզրակացության է եկել՝ ամփոփելով տասնյակ միլիոնավոր ուսանողների հետ երեխաների ակադեմիական հաջողությունների վրա ազդող գործոնների ավելի քան 50 ուսումնասիրությունների արդյունքները։
Ծնողները չեն կարող փոխել դպրոցական համակարգը, բայց գոնե տանը կարող են նման ապահով մթնոլորտ ստեղծել։ «Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ մեծ և հետաքրքիր գիտական կյանք է բացվում թեստերից դուրս», - խորհուրդ է տալիս Մարիա Ֆալիկմանը: – Տարեք նրան հանրաճանաչ դասախոսությունների, առաջարկեք գրքեր և կրթական տեսադասընթացներ, որոնք այսօր հասանելի են ցանկացած ակադեմիական առարկայից և բարդության տարբեր մակարդակներում: Եվ անպայման տեղեկացրեք ձեր երեխային, որ թեստի արդյունքը ձեզ համար այնքան կարևոր չէ, որքան թեմայի վերաբերյալ նրա ընդհանուր պատկերացումները: Եթե ծնողի համար արդյունքից բացի ոչինչ չկա, ապա հավանական է, որ սա երեխայի համար գլխավորը դառնա։
Ինչպե՞ս պատրաստվել թեստերին:
Առաջարկություններ մեր փորձագետներից
1. Պետք է ընտելանալ թեստերն անցնելուն, ինչը նշանակում է, որ պարզապես պետք է մարզվել։ Թրեյնինգները պատկերացում են տալիս ձեր գիտելիքների մակարդակի մասին և տալիս են հասկացողություն, որ արդյունքը ցույց կտաք «ձեր մակարդակով» (գումարած կամ մինուս 5-7%): Սա նշանակում է, որ միշտ կլինեն առաջադրանքներ, որոնք դուք կլուծեք, նույնիսկ եթե հանդիպեք բազմաթիվ խնդիրների, որոնք չեք կարող լուծել։
2. Նախ, ավարտեք այն առաջադրանքները, որոնք լուծվում են «գնալով»: Եթե մտածում եք, վարանեք, բաց թողեք, առաջ գնացեք։ Երբ հասնեք թեստի ավարտին, վերադարձեք չլուծված առաջադրանքներին: Մնացած ժամանակը բաժանեք նրանց թվին, որպեսզի ստանաք առավելագույն թվով րոպեներ, որոնք կարող եք թույլ տալ մտածել յուրաքանչյուր հարցի շուրջ: Եթե պատասխան չկա, թողեք այս հարցը և անցեք առաջ։ Այս մարտավարությունը թույլ կտա միավորներ կորցնել միայն այն բանի համար, ինչ իրականում չգիտես, և ոչ թե այն բանի համար, ինչին պարզապես չես հասցրել հասնել:
3. Օգտագործեք առավելագույնը պատասխաններից, որոնք առաջարկում են ընտրել շատ թեստեր: Հաճախ դուք կարող եք պարզապես կռահել, թե որն է ճիշտ: Եթե գուշակություն ունեք, բայց վստահ չեք, ամեն դեպքում ստուգեք այս տարբերակը, դա ավելի լավ է, քան ոչինչ: Նույնիսկ եթե ընդհանրապես ոչինչ չգիտես, պատահականորեն ինչ-որ բան նշիր, հարվածելու հնարավորություն միշտ կա։
Մի օգտագործեք էսսեների պատրաստի տեքստեր կամ ժողովածուների էսսեներ: Այնտեղ տեքստերը հաճախ վատն են և հնացած
4. Աշխատանքը ստուգելու համար ժամանակ թողեք՝ ճի՞շտ են լրացված ձևերը, կազմված են փոխանցումները, խաչեր դրվե՞լ են այդ պատասխանների վրա։
5. Մի օգտագործեք էսսեների պատրաստի տեքստեր կամ ժողովածուների էսսեներ: Նախ, քննողները սովորաբար ծանոթ են դրանց: Երկրորդ, այնտեղ տեքստերը հաճախ վատն են և հնացած։ Մի փորձեք տպավորել քննիչներին թեմայի վերաբերյալ ձեր վառ և անսովոր տեսլականով: Գրեք լավ, հանգիստ տեքստ: Նախապես հաշվի առեք դրա սկզբի և ավարտի տարբերակները, հավաքեք ավելի շատ «դատարկ» տարբեր թեմաներով: Դա կարող է լինել արդյունավետ մեջբերում, վառ պատկեր կամ հանգիստ ներածություն խնդրին: Եթե ունես լավ սկիզբ ու լավ ավարտ, մնացածը տեխնիկայի հարց է։
6. Գտեք կայքեր որակյալ թեստերով, որոնք թույլ են տալիս մարզել ուշադրությունը, հիշողությունը, տեսողական երևակայությունը, տրամաբանությունը և հնարավորության դեպքում որոշել: Օրինակ, տասնյակ տարբեր թեստեր կարելի է գտնել անվճար