Բովանդակություն
«Հոգեբանություն. արդիության մարտահրավերները» գործնական գիտաժողովում առաջին անգամ կանցկացվի «Հոգեբանությունների լաբորատորիա»: Դրան մասնակցող մեր փորձագետներից հետաքրքրվեցինք, թե այսօր ինչ խնդիր են համարում իրենց համար ամենաարդիականն ու հետաքրքիրը։ Ահա թե ինչ են նրանք պատմել մեզ.
«Հասկանալ, թե ինչպես են առաջանում իռացիոնալ համոզմունքները»
Դմիտրի Լեոնտև, հոգեբան.
«Մարտահրավերները անձնական են և ընդհանուր: Իմ անձնական մարտահրավերները անձնական են, բացի այդ, ես միշտ չէ, որ փորձում եմ դրանք արտացոլել ու բառերով արտահայտել, հաճախ դրանք թողնում եմ ինտուիտիվ սենսացիայի և արձագանքի մակարդակում։ Ինչ վերաբերում է ավելի ընդհանուր մարտահրավերին, ես վաղուց էի տարակուսում, թե ինչպես են ձևավորվում մարդկանց համոզմունքները, իրականության նրանց պատկերները: Շատերի համար նրանք կապված չեն անձնական փորձի հետ, իռացիոնալ են, ոչնչով չեն հաստատվում և հաջողություն ու երջանկություն չեն բերում։ Բայց միևնույն ժամանակ այն շատ ավելի ուժեղ է, քան փորձի վրա հիմնված համոզմունքները։ Եվ որքան վատ են մարդիկ ապրում, այնքան ավելի վստահ են աշխարհի իրենց պատկերի ճշմարտացիության մեջ և ավելի հակված են սովորեցնել ուրիշներին: Ինձ համար այս խեղաթյուրված պատկերացումների խնդիրը, թե ինչն է իրական, ինչը՝ ոչ, անսովոր դժվար է թվում։
«Ստեղծել ինտեգրալ հոգեբանություն և հոգեթերապիա»
Ստանիսլավ Ռաևսկի, Յունգի վերլուծաբան.
«Ինձ համար գլխավոր խնդիրը ինտեգրալ հոգեբանության և հոգեթերապիայի ստեղծումն է։ Ժամանակակից գիտական գիտելիքների, առաջին հերթին ճանաչողական գիտությունների տվյալների, տարբեր դպրոցների հոգեթերապիայի կապը։ Հոգեթերապիայի համար միասնական լեզվի ստեղծում, քանի որ գրեթե յուրաքանչյուր դպրոց խոսում է իր լեզվով, ինչը, իհարկե, վնասում է ընդհանուր հոգեբանական դաշտին և հոգեբանական պրակտիկային։ Բուդդայական պրակտիկայի հազարավոր տարիների կապը ժամանակակից հոգեթերապիայի տասնամյակների հետ:
«Նպաստել Ռուսաստանում լոգոթերապիայի զարգացմանը»
Սվետլանա Շտուկարևա, լոգոպեդ.
«Այսօրվա ամենահրատապ խնդիրն է անել այն, ինչ կախված է ինձնից՝ ստեղծելու Լոգոթերապիայի բարձրագույն դպրոց Մոսկվայի հոգեվերլուծության ինստիտուտում՝ Վիկտոր Ֆրանկլի ինստիտուտի (Վիեննա) կողմից հավատարմագրված լոգոթերապիայի և էքզիստենցիալ վերլուծության լրացուցիչ կրթական ծրագրի հիման վրա: Սա կընդլայնի ոչ միայն ուսումնական գործընթացի, այլ նաև կրթական, վերապատրաստման, բուժական, կանխարգելիչ և գիտական գործունեության հնարավորությունները, թույլ կտա մշակել լոգոթերապիայի հետ կապված ստեղծագործական նախագծեր։ Դա չափազանց հուզիչ և ոգեշնչող է. նպաստել Ռուսաստանում լոգոթերապիայի զարգացմանը»:
«Աջակցեք երեխաներին մեր աշխարհի նոր իրողությունների մեջ»
Աննա Սկավիտինա, մանկական վերլուծաբան.
«Ինձ համար գլխավոր խնդիրն է հասկանալ, թե ինչպես է երեխայի հոգեկանը զարգանում անընդհատ փոփոխվող աշխարհում:
Այսօրվա երեխաների աշխարհն իրենց գաջեթներով, աշխարհի ամենասարսափելի և հետաքրքիր բաների մասին հասանելի տեղեկություններով դեռևս նկարագրված չէ հոգեբանական տեսություններում: Մենք հստակ չգիտենք, թե ինչպես օգնել երեխայի հոգեկանին հաղթահարել մի նոր բան, որի հետ մենք ինքներս երբեք չենք առնչվել: Ինձ համար կարևոր է ստեղծել սիներգետիկ տարածքներ հոգեբանների, ուսուցիչների, մանկագիրների, տարբեր գիտությունների մասնագետների հետ, որպեսզի միասին առաջ շարժվենք այս աշխարհի անհասկանալի իրողություններում և աջակցենք երեխաներին ու նրանց զարգացմանը»։
«Վերանայեք ընտանիքը և երեխայի տեղը դրանում»
Աննա Վարգա, ընտանեկան հոգեթերապևտ.
«Ընտանեկան թերապիան անցել է ծանր ժամանակներում: Ես նկարագրելու եմ երկու մարտահրավեր, թեև այժմ դրանք շատ ավելին են:
Նախ, հասարակության մեջ չկան ընդհանուր ընդունված գաղափարներ այն մասին, թե ինչ է առողջ, ֆունկցիոնալ ընտանիքը: Կան բազմաթիվ տարբեր ընտանեկան տարբերակներ.
- երեխա չունեցող ընտանիքներ (երբ ամուսինները միտումնավոր հրաժարվում են երեխաներ ունենալ),
- երկկարիերայի ընտանիքներ (երբ երկու ամուսիններն էլ կարիերա են անում, իսկ երեխաներն ու տնային տնտեսությունները արտասահմանում են),
- երկմիջուկային ընտանիքներ (երկու ամուսինների համար էլ ներկայիս ամուսնությունը առաջինը չէ, կան նախորդ ամուսնություններից և այս ամուսնության մեջ ծնված երեխաներ, բոլորը ժամանակ առ ժամանակ կամ անընդհատ ապրում են միասին),
- միասեռ զույգեր,
- սպիտակ ամուսնություններ (երբ գործընկերները գիտակցաբար սեռական հարաբերություն չունեն միմյանց հետ):
Նրանցից շատերը հիանալի են գործում: Հետևաբար, հոգեթերապևտները պետք է հրաժարվեն փորձագիտական պաշտոնից և հաճախորդների հետ միասին հորինեն այն, ինչը լավագույնն է նրանց համար յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում: Հասկանալի է, որ այս իրավիճակը ավելի մեծ պահանջներ է դնում հոգեթերապևտի չեզոքության, նրա հայացքների լայնության, ինչպես նաև ստեղծագործելու վրա:
Երկրորդ՝ փոխվել են հաղորդակցության տեխնոլոգիաները և մշակույթի տեսակը, ուստի վերանում է սոցիալապես կառուցված մանկությունը։ Սա նշանակում է, որ այլևս չկա կոնսենսուս երեխաներին ճիշտ դաստիարակելու հարցում:
Անհասկանալի է, թե երեխային ինչ պետք է սովորեցնել, ընտանիքն ընդհանրապես ինչ պետք է տա նրան։ Ուստի, այժմ ընտանիքում դաստիարակելու փոխարեն երեխային ամենից հաճախ մեծացնում են. նրան կերակրում են, ջրում, հագցնում, նախկինում պահանջածից ոչինչ չեն պահանջում (օրինակ՝ օգնություն տնային գործերում), նրան ծառայում են ( օրինակ՝ նրան տանում են գավաթներով):
Երեխայի համար ծնողները նրանք են, ովքեր նրան գրպանի փող են տալիս։ Ընտանեկան հիերարխիան փոխվել է, այժմ դրա վերևում հաճախ երեխա է: Այս ամենը մեծացնում է երեխաների ընդհանուր անհանգստությունն ու նևրոտիկությունը. ծնողները հաճախ չեն կարողանում նրա համար հոգեբանական ռեսուրս և աջակցություն հանդես գալ։
Այս գործառույթները ծնողներին վերադարձնելու համար նախ պետք է փոխել ընտանեկան հիերարխիան, «իջեցնել» երեխային վերևից վար, որտեղ նա, որպես կախյալ էակ, պետք է լինի: Սրան ամենից շատ ծնողներն են ընդդիմանում. նրանց համար երեխայի նկատմամբ պահանջները, վերահսկողությունը, կառավարումը նշանակում են դաժանություն նրա նկատմամբ։ Եվ դա նաև նշանակում է հրաժարվել մանկակենտրոնությունից և վերադառնալ մի ամուսնության, որը վաղուց «անկյունում թոզ է հավաքում», քանի որ ժամանակի մեծ մասը ծախսվում է երեխային ծառայելու, նրա հետ ընկերություն անելու, վիրավորանքները վերապրելու վրա։ նրա վրա և նրա հետ կապը կորցնելու վախը: