6 Ուսուցչի բողոքներ ժամանակակից ծնողներին

Ծնողները լավագույնս գիտեն, թե ինչպես սովորեցնել

Ինձ ուսուցիչ դարձրեցին իմ աշակերտի տատիկն ու տատիկս, ովքեր ինձ ուշքի բերեցին երեխաների հետ գլուխ հանելու բացարձակ անկարողությունից հետո։ Նրանք ինձ սիրում էին, քանի որ, իրոք, իմ սաների ծնողներից շատերը, թեև ես ոչինչ չէի կարողանում անել, չէի կարողանում կարգապահության հետ գլուխ հանել, տառապում էին, շատ դժվար էր։

Բայց ես դարձա ուսուցիչ, որովհետև գիտեի. այս ծնողները սիրում են ինձ, նրանք ինձ աջակցող են նայում, չեն սպասում, որ ես հիմա բոլորին կսովորեցնեմ: Նրանք օգնականներ են եղել, բայց չեն մտել մանկավարժական գործընթացի էության մեջ, որը ես այն ժամանակ չունեի։ Իսկ այն դպրոցում, որտեղ ես ավարտեցի, և որտեղ եկա աշխատանքի, հարաբերությունները ծնողների հետ ընկերական էին և բարեսիրական:

Շատ երեխաներ ունեինք, երկու հերթափոխով էին սովորում, և մի ձեռքի մատները ինձ բավական են, որ հաշվեմ այն ​​ծնողներին, որոնց հետ չլուծված հարցեր են եղել և դեպքեր, երբ ինձ մեղավոր եմ զգում, թերարժեք եմ, անկարող եմ կամ վիրավորված։ Այդպես էր նաև, երբ ես սովորում էի. ծնողներս դպրոցում չափազանց հազվադեպ էին, սովորություն չէր լինում զանգահարել ուսուցչին, ծնողներս էլ չգիտեին ուսուցիչների հեռախոսահամարները։ Ծնողները աշխատել են.

Այսօր ծնողները փոխվել են, նրանք սկսել են ավելի ու ավելի հաճախ գնալ դպրոց։ Մայրեր կային, որոնց ես ամեն օր տեսնում եմ դպրոցում։

Այսօր ծնողներն ուզում են իմանալ, թե ինչ և ինչպես է եղել դասին, ուզում են ստուգել, ​​ավելի ճիշտ՝ չգիտեմ՝ իսկապես ուզում են և կարող են, բայց հեռարձակում են։

«Եվ այդ դասարանում ծրագիրն անցավ այսպես, իսկ այստեղ՝ այսպես. Այնտեղ տեղերը փոխեցին, այստեղ՝ ոչ։ Ինչո՞ւ։ Քանի՞ ժամ են անցնում թվերը ըստ ծրագրի: Բացում ենք ամսագիրը, պատասխանում ենք՝ 14 ժամ։ Հարց տվողին թվում է, թե դա բավական չէ… Ես չեմ կարող պատկերացնել, որ մայրս գիտեր, թե քանի դաս եմ սովորել թվանշաններով:

Ծնողները, իհարկե, իրավունք ունեն ցանկացած հարցի, բայց հաճախ անբարյացակամորեն հարցնում են ոչ թե հասկանալու, այլ վերահսկելու, թե արդյոք ուսուցիչն ամեն ինչ անում է ծնողի տեսանկյունից։ Բայց հաճախ ծնողն ինքը չգիտի, թե ինչպես կատարել այս կամ այն ​​առաջադրանքը, օրինակ՝ գրականության մեջ, ուստի այն համարում է անհասկանալի, ոչ ճիշտ, դժվար։ Իսկ դասին այս խնդրի լուծման յուրաքանչյուր փուլ բարձրաձայնվեց։

Նա չի հասկանում, ոչ թե այն պատճառով, որ հիմար է այս ծնողին, այլ նրան պարզապես այլ կերպ են սովորեցրել, իսկ ժամանակակից կրթությունն այլ պահանջներ է ներկայացնում։ Ուստի երբեմն, երբ նա միջամտում է երեխայի կրթական կյանքին ու ուսումնական ծրագրին, միջադեպ է տեղի ունենում.

Ծնողները կարծում են, որ դպրոցն իրենց պարտք է

Շատ ծնողներ կարծում են, որ դպրոցն իրենց պարտք է, բայց չգիտեն, թե ինչ պարտք ունեն։ Իսկ շատերը ցանկություն չունեն հասկանալու և ընդունելու դպրոցի պահանջները։ Նրանք գիտեն, թե ինչ պետք է ուսուցիչը, ինչպես պետք է, ինչու պետք է, ինչու: Իհարկե, սա բոլոր ծնողների մասին չէ, բայց մոտ մեկ երրորդն այժմ, ավելի քիչ, քան նախկինում, պատրաստ է դպրոցի հետ ընկերական փոխգործակցության, հատկապես միջին մակարդակի, քանի որ ավագ դասարանների կողմից նրանք հանգստանում են, սկսում են հասկանալ. շատ, լսեք և նայեք մեզ հետ նույն ուղղությամբ:

Հաճախակի է դարձել նաև ծնողների կոպիտ պահվածքը։ Տնօրենի մոտ գալով անգամ նրանց արտաքինն է փոխվել։ Նախկինում չէի պատկերացնում, որ շոգ օրերին ինչ-որ մեկը շորտով կամ սպորտային կոստյումով կգա տնօրենի մոտ հանդիպման։ Ոճի, խոսելու ձևի հետևում հաճախ կա որոշակիություն. «Ես իրավունք ունեմ»:

Ես երբեք դա բարձրաձայն չեմ ասում և չեմ կարծում, որ մենք կրթական ծառայություններ ենք մատուցում. անկախ նրանից, թե մեզ ինչ կանչի, անկախ նրանից, թե ինչպես է մեզ վերահսկում Ռոսոբրնաձորը, մենք այնպիսին ենք, ինչպիսին կանք՝ ուսուցիչներ։ Բայց գուցե ծնողներն այլ կերպ են մտածում: Երբեք չեմ մոռանա երիտասարդ հորը, ով ոտքերը խաչած բացատրեց տնօրենին, որ ապրում է կողքին և, հետևաբար, չի էլ պատրաստվում այլ դպրոց փնտրել։ Չնայած նրան, որ հանգիստ զրուցել են նրա հետ, բացատրել են, որ երեխայի համար դպրոցում կարող է դժվար լինել, մոտակայքում կա ևս մեկ դպրոց, որտեղ նրա երեխան ավելի հարմարավետ կլինի։

Ժամանակակից ծնողները, որպես հարկատուներ, կարծում են, որ դպրոցը պետք է իրենց ապահովի կրթական ծառայությունների մի շարք, և պետությունը նրանց աջակցում է դրանում։ Իսկ ինչ պետք է նրանք. Արդյո՞ք նրանք գիտակցում են, թե իրենց ջանքերով որքան լավ է իրենց երեխան պատրաստված ավագ դպրոցում կյանքին: Նա գիտի՞ պահպանել ընդհանուր առօրյայի կանոնները, լսել մեծի ձայնը, ինքնուրույն աշխատել։ Նա ընդհանրապես կարո՞ղ է որևէ բան անել ինքնուրույն, թե՞ նրա ընտանիքը հակված է գերպաշտպանության: Եվ որ ամենակարեւորն է, սա մոտիվացիայի խնդիրն է, որի դեմ այժմ ուսուցիչները պայքարում են, եթե ընտանիքում հող չկա:

Ծնողները ցանկանում են ղեկավարել դպրոցը

Նրանցից շատերը ձգտում են խորանալ դպրոցական բոլոր գործերի մեջ և, իհարկե, մասնակցել դրանց. սա ժամանակակից ծնողների, հատկապես չաշխատող մայրերի ևս մեկ հատկանիշ է:

Համոզված եմ, որ ծնողների օգնությունն անհրաժեշտ է, երբ դա խնդրում է դպրոցը կամ ուսուցիչը։

Մեր դպրոցի փորձը ցույց է տալիս, որ ծնողների, երեխաների և ուսուցիչների համատեղ գործունեությունը հաջող և արդյունավետ է տոներին նախապատրաստվելու, դպրոցում համայնքային աշխատանքի օրերին, ստեղծագործական սեմինարների դասասենյակների ձևավորման, ստեղծագործական բարդ գործերի կազմակերպման գործում: դասարանը։

Կառավարման և հոգաբարձուների խորհուրդներում ծնողների աշխատանքը կարող է և պետք է արդյունավետ լինի, սակայն այժմ ծնողների համառ ցանկություն կա ղեկավարել դպրոցը, ասել, թե ինչ պետք է անի, այդ թվում՝ կառավարման խորհրդի գործունեությունից դուրս:

Ծնողները երեխային փոխանցում են իրենց վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ

Հաճախակի են լինում դեպքեր, երբ ծնողը ինչ-որ բանից դժգոհ է լինում և երեխայի ներկայությամբ կարող է իր ուսուցչի մասին ասել. «Դե հիմար ես»։ Չեմ պատկերացնում, որ ծնողներս ու ընկերներիս ծնողներն այդպես կասեին։ Պետք չէ բացարձակացնել ուսուցչի տեղն ու դերը երեխայի կյանքում, թեև դա հաճախ շատ կարևոր է, բայց եթե ընտրել ես դպրոցը, ցանկացել ես ընդունվել այնտեղ, ապա երևի թե անհնար է այնտեղ գնալ առանց հարգանքի։ նրանց համար, ովքեր ստեղծել են այն և ովքեր աշխատում են դրանում: Իսկ հարգանքը տարբեր ձևերով է լինում:

Օրինակ՝ դպրոցում երեխաներ ունենք, որոնք հեռու են ապրում, և երբ ծնողները նրանց դպրոց են տանում, ամեն օր ուշանում են։ Արդեն մի քանի տարի է, ինչ այս վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ՝ որպես մի վայրի, որտեղ կարելի է ուշանալ, փոխանցվել է երեխաներին, իսկ երբ նրանք ինքնուրույն են գնում, նրանք նույնպես անընդհատ ուշանում են, և մենք նրանցից շատ ենք։ Բայց ուսուցիչը ազդեցության մեխանիզմներ չունի, նա նույնիսկ չի կարող հրաժարվել նրան դասի գնալուց. նա կարող է միայն զանգահարել մորը և հարցնել՝ մինչև ե՞րբ:

Կամ երեխաների տեսքը. Դպրոցական համազգեստ չունենք, հագուստի նկատմամբ խիստ պահանջներ չկան, բայց երբեմն տպավորություն է ստեղծվում, որ առավոտից երեխային ոչ ոք չի տեսել, չի հասկանում, թե ուր է գնում և ինչու։ Իսկ հագուստը նաև վերաբերմունք է դպրոցին, ուսումնական գործընթացին, ուսուցիչներին։ Նույն վերաբերմունքի մասին են վկայում երեխաների հետ ծնողների հաճախակի մեկնումները հանգստի դպրոցական ժամերին՝ չնայած մեր երկրում ընդունված արձակուրդային օրերի քանակին։ Երեխաները շատ արագ են մեծանում և ընդունում են ընտանիքում որդեգրած դիրքորոշումը՝ «որ աշխարհը գոյություն չունենա, բայց ես պետք է թեյ խմեմ»։

Հարգանքը դպրոցի, ուսուցչի հանդեպ սկսվում է մանկուց՝ հարգանքով ծնողների հեղինակության հանդեպ, և, բնականաբար, սերը տարրալուծվում է դրանում. Հավատացյալի համար սա դառնում է պատվիրանների մաս, երբ սկզբում անգիտակցաբար, իսկ հետո մտքով ու սրտով հասկանում է, թե ինչն է հնարավոր, ինչը` ոչ: Բայց յուրաքանչյուր ընտանիք, նույնիսկ ոչ հավատացյալ, ունի իր արժեհամակարգն ու պատվիրանները, և նրանց երեխային պետք է հետևողականորեն սերմանել:

Հարգանքի հետևում, ասում է փիլիսոփա Սոլովյովը, հայտնվում է վախը, ոչ թե վախը որպես վախ ինչ-որ բանից, այլ այն, ինչ կրոնասեր մարդն անվանում է վախ Աստծո հանդեպ, իսկ անհավատի համար դա վախ վիրավորելու, վիրավորելու, ինչ-որ բան սխալ անելու վախն է: Եվ այդ վախը հետո դառնում է այն, ինչ կոչվում է ամոթ: Եվ հետո տեղի է ունենում մի բան, որը, փաստորեն, մարդուն դարձնում է մարդ՝ նա խիղճ ունի։ Խիղճը ճշմարիտ ուղերձն է ձեզ ձեր մասին: Ու մի կերպ կամ անմիջապես հասկանում ես, թե որտեղ է իրականը, որտեղ՝ երեւակայականը, կամ խիղճդ բռնում է քեզ ու տանջում։ Բոլորը գիտեն այս զգացումը։

Ծնողները բողոքում են

Ժամանակակից ծնողները հանկարծ բացեցին բարձր իշխանությունների հետ կապի ալիք, Ռոսոբրնաձոր, հայտնվեց դատախազությունը։ Հիմա, հենց որ ծնողներից մեկը չի գոհանում դպրոցից, անմիջապես հնչում են այս սարսափելի խոսքերը. Իսկ պախարակումը դառնում է նորմ, մենք հասել ենք սրան։ Սա դպրոցների վերահսկողության պատմության վերջին կետն է։ Իսկ գրասենյակներում տեսախցիկներ տեղադրելու մտադրությունը. Վերահսկիչ մարմինները կարծում են, որ յուրաքանչյուր դասարան պետք է ունենա տեսախցիկ: Պատկերացրեք, թե ինչպես է կենդանի ուսուցիչը աշխատում երեխաների հետ, ում անընդհատ տեսախցիկը հետևում է:

Ի՞նչ է լինելու այս դպրոցի անունը։ Մենք դպրոցո՞ւմ ենք, թե՞ ապահով հաստատությունում։ Համեմատության համար Օրուելը հանգստանում է. Բողոքներ, զանգեր վերադասին, պահանջներ. Սա սովորական պատմություն չէ մեր դպրոցում, բայց գործընկերները սարսափելի բաներ են պատմում։ Մենք բոլորս ինչ-որ բան սովորեցինք, և ոչ թե ինչ-որ կերպ, երկար տարիներ աշխատում ենք նույն դպրոցում, հասկանում ենք, որ ամեն ինչ պետք է հանգիստ վերաբերվել, բայց, այնուամենայնիվ, մենք կենդանի մարդիկ ենք, և երբ ծնողները մեզ նեղացնում են, դա դառնում է շատ. դժվար է երկխոսել. Ես երախտապարտ եմ և՛ լավ, և՛ վատ կյանքի փորձառությունների համար, բայց հիմա էներգիայի անչափելի քանակությունը ծախսվում է բացարձակապես ոչ այն բանի վրա, ինչի վրա ես կցանկանայի ծախսել: Մեր իրավիճակում մենք ծախսում ենք գրեթե մեկ տարի՝ փորձելով նոր երեխաների ծնողներին դարձնել մեր դաշնակիցները։

Ծնողները մեծացնում են սպառողներին

Ժամանակակից ծնողության ևս մեկ ասպեկտ. շատերը հաճախ փորձում են երեխաներին ապահովել հարմարավետության առավելագույն մակարդակով, ամեն ինչում լավագույն պայմաններով. եթե էքսկուրսիան, ծնողները կտրականապես դեմ են մետրոյին. միայն ավտոբուս, միայն հարմարավետ և գերադասելի է նորը: , ինչը շատ ավելի հոգնեցուցիչ է մոսկովյան խցանումներում։ Մեր երեխաները մետրո չեն նստում, մի քանիսն ընդհանրապես այնտեղ չեն եղել։

Երբ մենք վերջերս ուսումնական ճամփորդություն կազմակերպեցինք արտասահման, և մեր դպրոցում ուսուցիչները սովորաբար նախօրոք գնում են այդ վայր՝ իրենց հաշվին կացարան ընտրելու և ծրագրի շուրջ մտածելու համար, մի մայր շատ վրդովված էր, թե արդյունքում ինչ անհարմար թռիչք է ընտրվել ( մենք փորձում ենք գտնել ամենաէժան տարբերակը, որպեսզի բոլորը կարողանան գնալ):

Սա ինձ համար այնքան էլ պարզ չէ. ես իմ կյանքի կեսը քնում էի գորգերի վրա մեր դպրոցական ճամփորդությունների ժամանակ, մոտորանավերի վրա, մենք միշտ լողում էինք պահեստում, և սրանք հիանալի էին, ամենագեղեցիկ մեր ճամփորդությունները: Եվ հիմա չափազանցված է երեխաների հարմարավետության մտահոգությունը, ծնողները մեծացնում են քմահաճ սպառողներ, որոնք լիովին չեն հարմարվել իրական կյանքին, չեն կարողանում հոգ տանել ոչ միայն ուրիշների, այլև իրենց մասին: Բայց սա ծնողների և դպրոցի հարաբերությունների թեման չէ, ինձ թվում է, որ դա սովորական խնդիր է:

Բայց կան ծնողներ, ովքեր ընկերներ են դառնում

Բայց մենք ունենք նաև զարմանալի ծնողներ, ովքեր դառնում են ողջ կյանքի ընկերներ: Մարդիկ, ովքեր մեզ հիանալի հասկանում են, սրտանց մասնակցում են այն ամենին, ինչ անում ենք, կարող եք խորհրդակցել նրանց հետ, քննարկել ինչ-որ բան, նրանք կարող են սիրալիր հայացքով նայել դրան, կարող են ասել ճշմարտությունը, մատնանշել սխալը, բայց միևնույն ժամանակ. փորձում են հասկանալ՝ մեղադրողի դիրք մի վերցրեք, նրանք գիտեն՝ ինչպես գրավել մեր տեղը.

Մեր դպրոցում բարի ավանդույթ է ավարտական ​​երեկոյին ծնողական ելույթը՝ ծնողական ներկայացում, ֆիլմ, ստեղծագործական նվեր ծնողների կողմից ուսուցիչներին և շրջանավարտներին: Իսկ ծնողները, ովքեր պատրաստ են մեզ հետ նույն ուղղությամբ նայել, հաճախ ափսոսում են, որ իրենք չեն սովորել մեր դպրոցում։ Նրանք ներդնում են մեր ավարտական ​​երեկույթներին ոչ այնքան նյութական, որքան ստեղծագործական ուժեր, և դա, ինձ թվում է, մեր փոխգործակցության ամենակարևոր և լավագույն արդյունքն է, որին կարելի է հասնել ցանկացած դպրոցում՝ միմյանց լսելու փոխադարձ ցանկությամբ։

Կայքում հրապարակված հոդվածը Pravmir.ru և վերատպվել հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ թույլտվությամբ: