Դավիդե Անտոնյա. «Երեխան ցանկացած զգացմունքի իրավունք ունի»

Ժամանակակից մարդու համար կապեր հաստատելու կարողությունն ավելի կարևոր է, քան ամեն ինչ իմանալը, ասում է Շվեյցարիայի Կիրառական գիտությունների համալսարանի պրոֆեսոր և դպրոցական բարեփոխումների կողմնակից Դավիդե Անտոնյազան։ Հոգեբանն ու մանկավարժը վստահ են, որ աշխարհին անհրաժեշտ է էմոցիոնալ կրթված մարդկանց նոր սերունդ, ովքեր ոչ միայն կհասկանան զգացմունքների էությունն ու ազդեցությունը մեր կյանքի վրա, այլև կկարողանան կառավարել իրենց և ներդաշնակորեն շփվել ուրիշների հետ։

Հոգեբանություն. Ո՞րն է սոցիալ-էմոցիոնալ ուսուցման (SEL) համակարգի հիմքը, որի մասին պատմվածքով եկել եք Մոսկվա:

Դավիդե Անտոնիացա. Պարզ բան՝ հասկանալ, որ մեր ուղեղն աշխատում է և՛ ռացիոնալ (ճանաչողական), և՛ զգացմունքային: Այս երկու ուղղություններն էլ կարևոր են ճանաչողության գործընթացի համար։ Եվ երկուսն էլ պետք է ակտիվորեն օգտագործվեն կրթության մեջ։ Առայժմ դպրոցներում շեշտը դրվում է միայն ռացիոնալի վրա։ Շատ փորձագետներ, այդ թվում՝ ես, կարծում ենք, որ այդ «աղավաղումը» պետք է շտկվի։ Դրա համար ստեղծվում են կրթական ծրագրեր՝ ուղղված դպրոցականների հուզական ինտելեկտի (ԷԻ) զարգացմանը։ Նրանք արդեն գործում են Իտալիայում և Շվեյցարիայում, ԱՄՆ-ում, Մեծ Բրիտանիայում, Իսրայելում և շատ այլ երկրներում ակտիվ աշխատում են այս ուղղությամբ։ Սա օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է. հուզական ինտելեկտի զարգացումն օգնում է երեխաներին հասկանալ այլ մարդկանց, կառավարել նրանց զգացմունքները և ավելի լավ որոշումներ կայացնել: Էլ չենք խոսում այն ​​մասին, որ դպրոցներում, որտեղ գործում են SEL ծրագրերը, բարելավվում է հուզական մթնոլորտը, և երեխաները ավելի լավ են շփվում միմյանց հետ, այս ամենը հաստատվում է բազմաթիվ հետազոտությունների արդյունքներով։

Դուք նշեցիք օբյեկտիվ անհրաժեշտություն. Բայց չէ՞ որ գնահատման օբյեկտիվությունը հուզական ինտելեկտի ուսումնասիրության և չափման հիմնական խնդիրներից մեկն է։ Բոլոր հիմնական EI թեստերը հիմնված են կամ մասնակիցների ինքնագնահատման կամ որոշ փորձագետների կարծիքի վրա, որոնք կարող են սխալվել: Իսկ դպրոցը կառուցված է հենց գիտելիքի օբյեկտիվ գնահատման ցանկության վրա։ Այստեղ հակասություն կա՞։

ԱՅՈ: Կարծում եմ՝ ոչ։ Մենք կարող ենք չհամաձայնվել դասական գրականության հերոսների փորձառությունները գնահատելիս կամ ինչ հույզեր է ապրում մարդը նկարում (EI-ի մակարդակը գնահատելու հայտնի թեստերից մեկը): Բայց ամենահիմնական մակարդակում նույնիսկ փոքր երեխան կարող է տարբերել ուրախության փորձը վշտի փորձից, այստեղ հակասությունները բացառվում են: Սակայն նույնիսկ գնահատականները կարեւոր չեն, կարեւոր է ծանոթանալ զգացմունքներին։ Նրանք ամեն օր ներկա են դպրոցականների կյանքում, և մեր խնդիրն է ուշադրություն դարձնել նրանց, սովորել ճանաչել և, իդեալական, կառավարել դրանք: Բայց առաջին հերթին հասկանալ, որ լավ և վատ հույզեր չկան:

Ինչ ի նկատի ունես?

ԱՅՈ: Շատ երեխաներ վախենում են խոստովանել, որ, օրինակ, զայրացած են կամ տխուր: Այսպիսին են այսօրվա կրթության ծախսերը, որը ձգտում է բոլորին լավը դարձնել: Եվ դա ճիշտ է։ Բայց բացասական հույզեր զգալու մեջ վատ բան չկա: Ասենք, արձակուրդի ժամանակ երեխաները ֆուտբոլ էին խաղում։ Եվ նրանց թիմը պարտվեց: Բնականաբար, նրանք դասի են գալիս վատ տրամադրությամբ։ Ուսուցչի խնդիրն է բացատրել նրանց, որ իրենց փորձառությունները բացարձակապես արդարացված են: Սա հասկանալը թույլ կտա ավելի լավ հասկանալ զգացմունքների բնույթը, կառավարել դրանք՝ ուղղելով նրանց էներգիան կարևոր և անհրաժեշտ նպատակներին հասնելու համար: Նախ դպրոցում, իսկ հետո՝ ընդհանրապես կյանքում։

Դա անելու համար ուսուցիչն ինքը պետք է լավ հասկանա զգացմունքների բնույթը, դրանց իրազեկման և կառավարման կարևորությունը: Ի վերջո, ուսուցիչները տասնամյակներ շարունակ կենտրոնացած են եղել հիմնականում կատարողականի ցուցանիշների վրա:

ԱՅՈ: Դու բացարձակապես ճիշտ ես. Իսկ SEL ծրագրերի ուսուցիչները պետք է սովորեն այնքան, որքան ուսանողները: Ես ուրախ եմ նշել, որ գրեթե բոլոր երիտասարդ ուսուցիչները ցույց են տալիս, որ հասկանում են երեխաների հուզական ինտելեկտը զարգացնելու կարևորությունը և պատրաստ են սովորել:

Ինչպե՞ս են աշխատում փորձառու ուսուցիչները:

ԱՅՈ: Ես դժվար թե կարողանամ նշել SEL-ի գաղափարները պաշտպանողների և նրանց համար, ովքեր դժվարանում են ընդունել, ճշգրիտ տոկոսը: Կան նաև ուսուցիչներ, ովքեր դժվարությամբ են վերակողմնորոշվում: Սա լավ է: Բայց ես համոզված եմ, որ ապագան սոցիալ-էմոցիոնալ ուսուցման մեջ է։ Իսկ նրանք, ովքեր պատրաստ չեն լինի դա ընդունել, հավանաբար ստիպված կլինեն մտածել աշխատանքը փոխելու մասին։ Պարզապես բոլորի համար ավելի լավ կլինի։

Երևում է, որ դուք առաջարկում եք հենց կրթական համակարգի ձևավորող հեղափոխությո՞ւն։

ԱՅՈ: Ես կնախընտրեի խոսել էվոլյուցիայի մասին։ Փոփոխության անհրաժեշտությունը հասունացել է. Մենք հաստատել և գիտակցել ենք հուզական ինտելեկտի զարգացման կարևորությունը: Ժամանակն է անել հաջորդ քայլը՝ ներառել դրա զարգացումը կրթական գործընթացներում։ Ի դեպ, խոսելով ուսուցիչների համար SEL-ի կարևորության մասին, պետք է նշել, որ զարգացած հուզական ինտելեկտով ուսուցիչներն ավելի լավ են հաղթահարում սթրեսը և ավելի քիչ են հակված մասնագիտական ​​այրման։

Արդյո՞ք սոցիալ-հուզական ուսուցման ծրագրերը հաշվի են առնում ծնողների դերը: Ի վերջո, եթե խոսենք երեխաների հուզական զարգացման մասին, ապա առաջին տեղը դեռևս պատկանում է ոչ թե դպրոցին, այլ ընտանիքին։

ԱՅՈ: Իհարկե. Իսկ SEL ծրագրերն ակտիվորեն ներգրավում են ծնողներին իրենց ուղեծրում: Ուսուցիչները ծնողներին խորհուրդ են տալիս գրքեր և տեսանյութեր, որոնք կարող են օգնել, իսկ ծնող-ուսուցիչ հանդիպումների ժամանակ և անհատական ​​զրույցներում մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխաների հուզական զարգացման խնդիրներին:

Դա բավական է?

ԱՅՈ: Ինձ թվում է՝ ցանկացած ծնող ցանկանում է իր երեխաներին տեսնել երջանիկ ու հաջողակ, հակառակն արդեն պաթոլոգիա է։ Եվ նույնիսկ առանց էմոցիոնալ ինտելեկտի զարգացման հիմնական կանոնների իմացության՝ առաջնորդվելով միայն սիրով, ծնողները կարողանում են շատ բան անել։ Իսկ ուսուցիչների առաջարկություններն ու նյութերը կօգնեն նրանց, ովքեր քիչ ժամանակ են հատկացնում երեխաներին, օրինակ՝ աշխատանքում շատ զբաղված լինելու պատճառով։ Նրանց ուշադրությունը հրավիրում է զգացմունքների կարևորության վրա: Բացի այն, որ զգացմունքները չի կարելի բաժանել լավի ու վատի, չպետք է ամաչել։ Իհարկե, չենք կարող պնդել, որ մեր ծրագրերը կդառնան երջանկության համընդհանուր բաղադրատոմս բոլոր ընտանիքների համար։ Ի վերջո, ընտրությունը միշտ մնում է ժողովրդինը, տվյալ դեպքում՝ ծնողներին։ Բայց եթե նրանք իսկապես հետաքրքրված են իրենց երեխաների երջանկությամբ և հաջողություններով, ապա այսօր արդեն ակնհայտ է ընտրությունը հօգուտ EI-ի զարգացման։