«Զարգացումն անհնար է առանց սահմանները խախտելու».

Ամենևին էլ ակնհայտ չէ, թե յուրաքանչյուր մարդու համար որտեղ են անցնում այդ անտեսանելի սահմանները և ինչպես չխախտել դրանք։ Զարգացումը մասամբ պայքար է սեփական սահմանների հետ ներսից և մղում նրանցից այն կողմ: Կամ նրանցից մի քանիսի համար: Քանի որ մարդը զարգանում է, նրա որոշ սահմաններ փոխվում են: Եվ ոմանք երբեք չեն փոխվի: Ինչը, հավանաբար, լավ է:

Ցանկացած մանկավարժություն մասամբ ստացվում է ներխուժման, սահմանների խախտման մանկավարժություն, դրանց սահմաններից դուրս գալու կոչ։ Նա չի կարող անել առանց ներխուժման որպես տեխնիկա, և ինչ-որ տեղ դա զարգացման խթան է դառնում, և ինչ-որ տեղ դա հանգեցնում է վնասվածքի: Այսինքն՝ ամենևին էլ ակնհայտ չէ, որ սահմանների ցանկացած խախտում բռնություն է և չարություն (թեև սա ինչ-որ տեղ կասկածելի է հնչում)։

Երբ մենք երեխաներին ապշեցնում ենք հանկարծակի առաջադրանքով, անսովոր կերպով բախում ենք ծանոթ փաստերին, ուսանողներին դուրս ենք բերում էմոցիոնալ հավասարակշռությունից, որպեսզի նրանք ձմեռային վիճակից դուրս գան դասի «շարժման» մեջ (օրինակ՝ երաժշտություն միացրեք, որը ճիշտ տրամադրություն է ստեղծում. , կարդալ խիստ «լիցքավորված» տեքստ, ցուցադրել ֆիլմ) — սա նույնպես սահմանների խախտման դաշտից է։ Արթնացե՛ք, զգացե՛ք, մտածե՛ք, սկսե՛ք ներքին գործը. մի՞թե դա հարված չէ, ցնցում, ներխուժում:

Իսկ երբ, օրինակ, նույն Զոյա Ալեքսանդրովնան, որին Օլգա Պրոխորովան «Նման բաներ» պորտալի նյութում Նա հիշում է, թե ինչպես է ուսուցչուհին կավճով խաչ դնում գլխի պսակին («Ուրեմն հիմարներին կնշենք»), երբ այս Զոյան մտավ դասարան և թատերական ձայնով ասաց՝ մատը ցույց տալով մի աշակերտի վրա. «Միայն. ԴՈՒ գիտե՞ս, թե ինչպես է ճիշտ գրված մտավորականություն բառը», ո՞ւմ էր նա զգում։

Մերկ տղամարդը, ում ակնթարթորեն ցուցադրեցին հանրությանը, բաժանեցին զանգվածից («Բաց թողեք, ինչո՞ւ եք ինձ վիրավորում»): Կամ գաղտնի գիտելիք կրող, ուշադրությամբ օրհնված, կախարդ, որը ներդրված է ուժով և իսկապես գիտի, թե ինչպես գրել այս դժվար բառը:

Իսկ ի՞նչ կարելի է ցանկանալ. այս հնարքներից ավելին, ավելին (ի վերջո, դա ուղղակի հնարք էր, որը կառուցված էր անսպասելի քայլի վրա, մենք հաճախ դաս ենք վարում նման հնարքներով) կամ, ընդհակառակը, երբեք և իզուր։

Մենք ներխուժում ենք ուրիշների սահմանները՝ ոչ միայն երեխայի վրա գոռալով կամ նվաստացնելով, այլև գովաբանելով նրան բոլորի առաջ (այս պահին մանկապարտեզից եմ հիշում իմ անհարմարությունն ու սարսափելի անհարմարավետությունը), սիրալիր հեգնանքով նրան կանչելով գրատախտակի մոտ ( նա մեզ թույլտվություն չի ստորագրել, որպեսզի դա անենք՝ սեփական մարմինը մեր կամքի համաձայն տեղափոխել տիեզերքի մեկ այլ կետ), տալով նրան վարկանիշ…

Այո, նույնիսկ հենց նրա առջև երևալը. արտահայտված? «Ես ուզում էի նրա խոսքերը ականջներիցս հանել փտած բեկորների պես» - սա նաև սահմանները կոտրելու մասին է:

Եթե ​​մարդը լրջորեն որոշի չխախտել ուրիշի սահմանները, վախենում եմ, որ նա միայն պառկի ու կմահանա։ Չնայած սրանով էլ նա անկասկած ներխուժելու է ինչ-որ մեկի սահմանները։

Ինչու եմ ես դա անում: Այն, որ եթե հանկարծ գործը դառնա անտեսանելի (ավելի հեշտ տեսանելի) սահմանների խախտման ոլորտում պահանջների ֆորմալացմանը, ապա այստեղ պարզ լուծումներ գտնել չեն կարող։ Եվ այո, ես հասկանում եմ, որ այս տեքստով ես խախտեցի նաև շատերի սահմանները, և ներողություն եմ խնդրում սրա համար։