Հոգեբանական խորհրդատվության հիմնական ոլորտների համակարգային ինտեգրման փորձ

Առանց հոգեբանական խորհրդատվության ընդհանուր մոտեցման՝ մենք միշտ կաշխատենք հատվածաբար՝ հիմնվելով մեր սովորական տեսլականի վրա և օգտագործելով մեր սիրելի «չիպսերը»: Խորհրդատվական հոգեբանների համայնքի առաջ խնդիր է դրված ամփոփել փորձը, մշակել ընդհանուր տեսական և մեթոդական բազա, ինտեգրել հոգեբանական խորհրդատվության տարբեր մոտեցումներն ու ոլորտները: Մենք հեռու ենք մեր գործընկեր հոգեբաններին աշխատել սովորեցնելու ազատությունից, մեր խնդիրն ավելի համեստ է. մենք ցանկանում ենք կիսվել Պրակտիկ հոգեբանության համալսարանում վերապատրաստվող մեր ուսանողների փորձով: Հուսով ենք, որ դա կների մեր ներկայացման այն կետերը, որոնք բոլորին շատ պարզ, ակնհայտ և հայտնի են թվում. այն, ինչ ABC-ն է փորձառու մասնագետի համար, երբեմն դժվար նորություն է սկսնակ խորհրդատուի համար:

Սկսեմ «Հոգեթերապիա — ի՞նչ է դա» ժողովածուից մի մեջբերումով։

«…Եկեք մտածենք Ջոնի մասին. նա ամեն անգամ գլուխը շրջելիս ցավ է զգում: Փորձելով ազատվել տառապանքից՝ նա կարող է դիմել մի շարք մասնագետների, բայց նա կսկսի նրանից, ում մասին իր փորձառության և իր պատկերացումների հիման վրա կարծում է, որ իրեն ավելի լավ կօգնի, քան մյուսները։

Եւ ինչ? Ջոնը, անշուշտ, կգտնի, որ յուրաքանչյուր մասնագետի տեսակետը և այս մասնագետի առաջարկած միջոցառումներն առավել սերտորեն կապված կլինեն այս մասնագետի կրթության և կյանքի փորձի հետ։ Այսպես, օրինակ, Ջոնի ընտանեկան բժիշկը, ամենայն հավանականությամբ, ախտորոշի «մկանային տոնուսի բարձրացում» և նրան դեղամիջոցներ նշանակի, որոնք հանգստացնում են մկանները: Հոգևորն, իր հերթին, կբացահայտի Հովհաննեսի «հոգևոր ներդաշնակության խախտումը» և կառաջարկի նրան աղոթքներ և բժշկություն ձեռք դնելով: Մյուս կողմից, հոգեթերապևտը կհետաքրքրվի, թե ով է «նստել Ջոնի վզին» և խորհուրդ կտա անցնել հոգեբանական վերապատրաստում, որը սովորեցնում է տեր կանգնել սեփական անձին: Քիրոպրակտորը կարող է հայտնաբերել Ջոնի արգանդի վզիկի ողերի սխալ դասավորությունը և սկսել ուղղել ողնաշարի համապատասխան հատվածը՝ անելով այն, ինչ քիրոպրակտիկան անվանում է «մանիպուլյացիա»: Բնատուրոպաթը կախտորոշի էներգետիկ անհավասարակշռությունը և կառաջարկի ասեղնաբուժություն: Դե, Ջոնի հարևանը, ննջասենյակի կահույքի վաճառողը, ամենայն հավանականությամբ, կասի, որ ներքնակի աղբյուրները, որոնց վրա քնում է մեր հերոսը, մաշվել են, և խորհուրդ կտա նրան գնել նոր ներքնակ…» (Հոգեթերապիա. ի՞նչ է դա: Ժամանակակից գաղափարներ / Էդ. JK Zeig և VM Munion / Անգլերենից թարգմանել է Լ.Ս. Կագանովը - Մ.: Անկախ ֆիրմա «Class», 2000. - 432 էջ - (Հոգեբանության և հոգեթերապիայի գրադարան, թողարկում 80)):

Այստեղ դժվար թե արժե վիճել, թե դրանցից որն է ճիշտ։ Կարծում եմ, որ մեզ համար ավելի կարևոր է համաձայնել, որ այս բոլոր պատճառները սկզբունքորեն կարող են տեղի ունենալ, և իմաստ ունի գոնե մտածել այս բոլոր տարբերակների մասին: Մի՞շտ ենք դա անում մեր հոգեբանական աշխատանքում:

Ինտեգրված մոտեցման անհրաժեշտությունը

Հոգեբանական խորհրդատվության դպրոցները շատ առումներով տարբերվում են նրանով, թե ինչի հետ է նախընտրում աշխատել հոգեբանը. հոգեվերլուծության մեջ անգիտակցականի հետ, գեստալտում մարմնի հետ, վարքագծային մոտեցման վարքագծով, ճանաչողական մոտեցման հավատքով, պատկերներով (փոխաբերական ներկայացված խնդիրներ) պատմողական կամ գործընթացային մոտեցման մեջ: .

Պե՞տք է ձեզ սահմանափակել: Ոչ

Արեւելքում, երբ սուլթանի կանանցից մեկը հիվանդանում էր, բժիշկը կարող էր տեսնել միայն հիվանդի ձեռքը։ Այո, միայն զարկերակին լսելով, բժշկի հրաշքը երբեմն կարող էր օգնել հիվանդին, բայց մի՞թե այսօր անհրաժեշտ է բժշկի նման արվեստը, եթե դրա փոխարեն կարողանաս կատարել հիվանդի համալիր հետազոտություն և սեփական համալիր բուժում։

Մեկուսացված ժամանակավոր մոտեցումների փոխարեն անհրաժեշտ է ինտեգրված մոտեցում: Թերապևտը, հոգեբան-խորհրդատուը պետք է ունենա ոչ թե մեկ մոտեցում (մեկ գործիք), այլ շատ տարբեր գործիքներ։

Համապարփակ ախտորոշման հմտություններ

Ունենալով տարբեր գործիքներ՝ հոգեբանը պետք է հասկանա, թե տվյալ դեպքում կոնկրետ հաճախորդին ինչ է պետք:

Աշխատե՞լ զգացմունքների հետ: Առաջարկե՞լ աշխատանք մարմնի հետ: Աշխատե՞լ համոզմունքների հետ: Կամ գուցե ավելի համապատասխան աշխատանք վարքագծի հետ: Աշխատո՞ւմ եք պատկերների հետ: Գործ ունենալով անհանգիստ անցյալի հետ: Աշխատե՞լ կյանքի իմաստների հետ: Ինչ որ այլ բան?

Հոգեբան-խորհրդատուի աշխատանքի այս կամ այն ​​ուղղությունը որոշվում է հաճախորդի խնդրանքով, բայց ոչ միայն նրա կողմից։ Նախ, հաճախ հաճախորդի խնդրանքը որպես այդպիսին բացակայում է, հնչում են անորոշ բողոքներ, և երկրորդ՝ աղջիկն ինքը կարող է չհասկանալ իր խնդրի էությունը և, ըստ էության, պատմել խորհրդատուին, թե ինչ է իրեն ասել մայրը կամ ընկերուհին իր խնդիրների մասին։

Հաճախորդի խնդրանքը լսելուց հետո խորհրդատուի խնդիրն է դիտարկել խնդիրների բոլոր հնարավոր պատճառները, և դրա համար նա պետք է ունենա նման ցուցակ։

Բժշկի նման. եթե հաճախորդը դժգոհում է մաշկային խնդիրներից, դուք պետք է բազմաթիվ թեստեր անցնեք տարբեր ձևերով, բայց բժշկին շատ լավ հայտնի: Բժիշկներն ունեն այնպիսի ցուցակներ, որոնք պետք է ստուգել՝ նույն ցուցակները պետք է լինեն հոգեբան-խորհրդատուների մոտ։

Իրական խնդրի սահմանման կարգը

Եթե ​​բժշկի մոտ հիվանդը դժգոհում է որովայնի ցավից, բժիշկը կարող է բազմաթիվ ենթադրություններ ունենալ. դա նրա համար կարող է անսովոր դիետա լինել, բայց կույրաղիքի բորբոքում, քաղցկեղ, լեղապարկի և լյարդի հետ կապված խնդիրներ: Միգուցե այս հաճախորդը պարզապես չափից շատ է կերել, կամ գուցե նա ունի երսինիոզ կամ չափազանց հազվադեպ այլ բան: Որպեսզի բժիշկները չշտապեն կտրել ապենդիցիտը, որտեղ հիվանդը տարրական մարսողության խանգարում ունի, նրանք խորհուրդներ ունեն, թե ինչպես բացահայտել խնդիրները:

Այդուհանդերձ, նրանք սկսում են տարրական, բնորոշ, ակնհայտ բանի սահմանումից, և միայն եթե ակնհայտը ակնհայտ չէ, պարզ ենթադրությունները չեն գործում, պետք է ավելի խորը բան փնտրել։ Երբ այս կանոնը խախտվում է, ասում են, որ դա ոչ պրոֆեսիոնալ է:

Հաճախորդներիցս մեկը դժգոհեց՝ գնացել է մաշկի բժշկի, մակերեսորեն զննել է նրան ու ասել, որ այդ ամենը նյարդերից է։ Նաև խորհուրդ է տվել հոգեթերապևտին անդրադառնալ հոգեսոմատիկ խնդրին: Հաճախորդը, սակայն, դիմել է ավելի պրոֆեսիոնալ մասնագետի, նա անալիզներ է արել, պարզ դեղահաբեր նշանակել՝ աղիքային ֆլորան վերականգնելու համար, ու ամեն ինչ մեկ շաբաթում անցել է։

Պետք չէ փնտրել խնդիրների արմատական ​​պատճառները, քանի դեռ չեն ստուգվել ավելի տարրական ենթադրությունները։

Վերադառնալով հոգեբանական աշխատանքին, մենք կրկնում ենք այս կարևորագույն սկզբունքը.

Պրոֆեսիոնալ չէ հոգեբանական խնդիրների հիմքում ընկած պատճառները փնտրելը, քանի դեռ չեն հաստատվել ավելի տարրական ենթադրություններ:

Ակնհայտ, հավանական և հիմքում ընկած հոգեբանական խնդիրներ

Հոգեբանական խնդիրները կարող են լինել ցանկացած թեմայի՝ փողի և սիրո մասին, «չգիտեմ՝ ինչ եմ ուզում» և «մարդկանց չեմ վստահում», բայց դրանք կոչվում են ներքին, եթե մարդն իր մեջ տեսնում է խնդրի արմատը. և ոչ թե ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ արտաքինի մեջ:

Աշխատելով հաճախորդների ներքին խնդիրների հետ՝ խորհուրդ է տրվում հետևել հետևյալ կարգին՝ խնդիրների հետ աշխատանքի հետևյալ հաջորդականությունը.

• Խնդիրների ակնհայտ պատճառները դժվարություններն ու խնդիրներն են, որոնք տեսանելի են անզեն աչքով և լուծված ողջախոհության մակարդակով: Եթե ​​աղջիկը միայնակ է, քանի որ պարզապես նստում է տանը և ոչ մի տեղ չի գնում, ապա առաջին հերթին նրան պետք է խորհուրդ տալ ընդլայնել իր սոցիալական շրջանակը։
• Խնդիրների հավանական պատճառները` հաճախորդի դժվարությունների ոչ ակնհայտ, բայց հավանական պատճառները, որոնք ունեն մասնագետի համար նկատելի նշաններ: Աղջիկը չի կարող սոցիալական շրջանակ ստեղծել, քանի որ շփվելու բազարային ոճ ունի և ընդգծված դժգոհություն։
• Խնդրի հիմնական պատճառները հաճախորդի խնդիրների պատճառների վերաբերյալ ենթադրություններ են, որոնք չունեն նկատելի ցուցումներ: Աղջկա մենակության պատճառը կարելի է ենթադրել մանկության հոգեբանական տրավման, ընտանիքի ընտանեկան հիշողության մեջ առկա խնդիրները, կուսակրոնության պսակը և հարևանի անեծքը։

Եթե ​​հաճախորդը նշում է որևէ ակնհայտ խնդիր, դուք նախ պետք է ուղղակիորեն աշխատեք դրա հետ:

Եթե ​​տղան չգիտի, թե ինչպես ծանոթանալ փողոցում, ապա առաջին քայլերը պետք է լինեն տարրական. Եթե ​​մարդ վախենում է ինքնաթիռներով թռչելուց, ապա, ամենայն հավանականությամբ, արժե աշխատել առաջին հերթին թռիչքի վախի հետ, այլ ոչ թե նրան հարցնել իր ծանր մանկության իրադարձությունների մասին։ Տարրական դեզենսիտիզացիան կարող է կես ժամում հեռացնել վախերը, իսկ եթե հարցը լուծվի, ապա այն կլուծվի։

Խնդիրների ակնհայտ պատճառները հաճախ կարող են լուծվել ակնհայտ ձևերով, փորձառու խորհրդատուի համար՝ ողջախոհության մակարդակով: Միայն եթե դա բավարար չլիներ, ապա խորհրդատուն պետք է անցնի խնդիրների թաքնված պատճառների մակարդակին՝ սկսած ամենահավանականներից, և միայն եթե բոլոր հնարավորությունները սպառված են, կարելի է խորը խնդիրների մեջ սուզվել։

Պարզության սկզբունքով դուք չպետք է լրացուցիչ խնդիրներ առաջացնեք։ Եթե ​​ինչ-որ բան կարելի է պարզ լուծել, ապա այն պետք է լուծվի պարզ, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ այն ավելի արագ և արդյունավետ է, ժամանակի և ջանքերի առումով ավելի քիչ ծախսատար: Այն, ինչ արագ լուծվում է, արդար չէ երկար ժամանակ անել։

Եթե ​​հաճախորդի խնդիրը կարելի է բացատրել պարզ, գործնական ձևով, ապա կարիք չկա ժամանակից շուտ բարդ բացատրություններ փնտրել:

Եթե ​​հաճախորդի խնդիրը կարելի է վարքագծով փորձել, ապա պետք չէ ժամանակից շուտ գնալ խորության հոգեբանության ճանապարհով:

Եթե ​​հաճախորդի խնդիրը հնարավոր է լուծել ներկայի հետ աշխատելով, ապա չպետք է շտապեք աշխատել հաճախորդի անցյալի հետ:

Եթե ​​խնդիրը կարելի է գտնել հաճախորդի ոչ վաղ անցյալում, ապա չպետք է խորամուխ լինել նրա անցյալի կյանքի և նախնիների հիշողության մեջ:

Պետք է հիշել, որ խորը խնդիրներն անապացուցելի ոլորտ են, որտեղ ամբողջ շրջանակը բաց է ինչպես ստեղծագործության, այնպես էլ շառլատանիզմի համար։

Հոգեբանը կամ թերապևտը, ով առաջարկում է խորը աշխատանք, որը չունի գիտական ​​վստահություն, պետք է ինքն իրեն հարցնի. Հավատո՞ւմ եք չար աչքին և վատ նախանշաններին: Բախտի վրա հույս դնելու սովորությո՞ւն։ Ձեր անգիտակցականի վրա պատասխանատվությունը տեղափոխելու հակո՞ւմ: Եվ մի փոքր բան՝ նախնիների հիշատակի՞ն անդրադառնալ, այլ ոչ թե ինքներդ մտածել: Թվում է, թե նման էթիկական նկատառումները և շրջակա միջավայրի բարեկեցության ստուգումը պարտադիր են պրոֆեսիոնալ հոգեբանի համար:

Մասնագիտական ​​աշխատանքը հետևողական է և հետևում է պարզության սկզբունքին։ Մասնագիտական ​​առումով սկսեք ողջախոհությունից, տարրական, բնորոշ, ակնհայտ բանի սահմանումից և միայն եթե ողջամտության մակարդակի լուծումը չստացվի, պետք է ավելի թաքնված ու խորը բան փնտրել։ Երբ խախտվում է խնդրի լուծման հաջորդականության կանոնը, ասում են, որ դա ոչ պրոֆեսիոնալ է:

«Ինչ էլ որ ստացվի, լավ է» մոտեցումը կարող է անհեռատես լինել և հետևաբար ոչ էկոլոգիապես մաքուր: Եթե ​​ամուսինը հոգնել է, կինը կարող է նրան աշխատանքից հետո 200 գրամ բերել։ Գիտենք, որ էֆեկտ կտա, կստացվի, ամուսնուս մոտ հաստատ ավելի լավ կզգա։ Դուք կարող եք նաև օգնել նրան հաջորդ օրը։ Ի՞նչ դարան է այստեղ։ Մենք գիտենք, որ երկարաժամկետ հեռանկարում այս մարդը վերածվում է հարբեցողի։ Այն, ինչ այժմ տալիս է հուսալի էֆեկտ, հետագայում կարող է վերածվել լուրջ և ծավալուն խնդիրների։ Գուշակները և կախարդները ոչ պակաս արդյունավետ են աշխատում, քան գործընկեր հոգեբանները, բայց միստիկայի և էզոթերիկայի կիրքը, ավելի բարձր ուժերին ապավինելու սովորությունը հղի է ընդհանուր մշակույթի նվազմամբ, ինֆանտիլիզմով և անպատասխանատվության սովորությամբ:

Հավանական խնդիրների համակարգում

Մեր գործնական աշխատանքում մենք օգտագործում ենք բնորոշ հավանական հոգեբանական խնդիրների կոնկրետ ցանկ: Սա ժամանակն է հիշելու խորհրդատվության ինտեգրված մոտեցման մասին, այն մասին, որ մարդը ոչ միայն միտք է, այլև մարմին, ոչ միայն մարմին, այլ նաև հոգի, անմիջապես հիշելու կյանքի իմաստները, որոնք կազմակերպում են մեր կյանքը, կյանքի իմաստը և ոգու կյանքը: Մենք ասացինք, որ թերապևտը, խորհրդատու հոգեբանը չպետք է ունենա մեկ մոտեցում (մեկ գործիք), այլ շատ տարբեր գործիքներ։ Ի՞նչ գործիքներ են իրականացնում այս ինտեգրված մոտեցումը:

Այսօր ձեր դատին ենք ներկայացնում հետևյալ ցանկը.

• Խնդիր բարձրախոսներ

Վրեժխնդրություն, պայքար իշխանության համար, ուշադրություն գրավելու սովորություն, անհաջողության վախ։ Ռուդոլֆ Դրեյկուրսը (Dreikurs, R. (1968) Հոգեբանությունը դասարանում) տվեց հրաշալի գործիք, որը տարօրինակ է անցնել:

• Խնդիր մարմին

Լարվածություն, սեղմակներ, բացասական խարիսխներ, մարմնի ընդհանուր կամ հատուկ թերզարգացում (մարզման բացակայություն): Մենք այստեղ հիմնված ենք ոչ միայն Ալեքսանդր Լոուենի աշխատությունների վրա (Ա. Լոուեն «Մարմնի հոգեբանություն»), մենք այստեղ ունենք մեր բնօրինակ զարգացումներից շատերը։

• Խնդիր մտածողություն.

Գիտելիքի պակաս, դրական, կառուցողական և պատասխանատու: «Խնդիրների» մեջ մտածելու, հիմնականում թերություններ տեսնելու, առանց կառուցողականության բացահայտումներով ու փորձով զբաղվելու, իզուր էներգիա վատնող մակաբույծ գործընթացներ սկսելու միտում (խղճահարություն, ինքնամեղադրանքներ, նեգատիվիզմ, քննադատության և վրեժխնդրության հակում) . Այստեղ մեզ օգնում է շատ մարդկանց զարգացումը` Ալֆրեդ Ադլերը, Ֆրից Պերլսը, Վերներ Էրհարդը, միևնույն ժամանակ սա Syntone մոտեցման զարգացման հիմնական ուղղությունն է։

• Խնդրահարույց համոզմունքներ

Բացասական կամ կոշտ սահմանափակող համոզմունքներ, խնդրահարույց կյանքի սցենարներ, մոտիվացնող համոզմունքների բացակայություն: Այս գիծը սկսել են Ահարոն Բեքը (Aaron Beck, Arthur Freeman. «Cognitive Psychotherapy of Personality Disorders»), Ալբերտ Էլիսը (Albert Ellis. Humanistic Psychotherapy. A Rational-Emotional Approach / Թարգմանված է անգլերենից — Սանկտ Պետերբուրգ: Owl Publishing House; M.: EKSMO-Press Publishing House, 2002. — 272 էջ (Series «Steps of Psychotherapy»)) և Eric Berne (Eric Berne. «Games People Play»), այդ ժամանակից ի վեր արդյունավետորեն շարունակվել են շատերի կողմից:

• Խնդրի պատկերներ

I-ի խնդրահարույց կերպար, զուգընկերոջ խնդրահարույց կերպար, կյանքի ռազմավարությունների խնդրահարույց պատկեր, կյանքի խնդրահարույց փոխաբերություն։ Սա առնվազն պատմողական և ընթացակարգային մոտեցում է՝ աշխատել նկարների և փոխաբերությունների հետ:

• Խնդրահարույց ապրելակերպ.

Մեզ թվում է, որ այս կետը թերագնահատված է ժամանակակից գործնական հոգեբանության կողմից։ Խոսքը անկազմակերպ ու անառողջ ապրելակերպի մասին է, երբ երիտասարդը հիմնականում գիշերներն է ապրում, գործարարը հարբում է, երիտասարդ աղջիկը ծխում է, խոսքը միայնակ կյանքի կամ խնդրահարույց միջավայրի մասին է։

պրակտիկա

Եթե ​​հաճախորդը գալիս է խորհրդակցության, առաջին հերթին պարտադիր ենք համարում լսել նրա խնդրանքը, անհրաժեշտության դեպքում օգնել նրան ձեւակերպել այն։ Հնարավորության դեպքում հաճախորդին Տուժողի դիրքից Հեղինակի պաշտոն տեղափոխելու հնարավորություններ ենք փնտրում, ապա կարող ենք աշխատել ոչ միայն պասիվ տառապող հիվանդի հետ, այլ նաև համագործակցել միանգամայն ակտիվ, մտածող, պատասխանատու մարդու հետ։ Եթե ​​հաճախորդի խնդրանքը լուծվում է ուղղակիորեն, ակնհայտ խնդրի մակարդակով, դա լավ է: Եթե ​​ոչ, ապա մենք ունենք հուշում, հնարավոր թաքնված խնդիրների ցանկ:

Դավաճանություն

Ենթադրենք, մի կին որոշում է, թե ինչ անել այն իրավիճակում, երբ ամուսինը դավաճանում է իրեն։ Պարզ վերլուծությունից հետո պարզվում է, որ նրանց ընտանեկան կյանքը տասներկու տարեկան է, երկու երեխա ունեն, ամուսինը սիրում է նրան, ինքն էլ է սիրում, դավաճանությունն ավելի շատ պատահականություն էր։ Հանգստանալով, նա ամեն ինչ հասկանում է գլխով. չարժե ամուսնալուծվել այս իրավիճակում, ավելի ճիշտ կլինի վիրավորանքները հեռացնել և հարաբերությունները բարելավել, բայց նրա հոգին ցավում է, և նա ցանկանում է պատժել ամուսնուն: Այստեղ մենք հասնում ենք թաքնված խնդիրներին:

Տեսնես այստեղ խնդրահարույց խոսնակներ կա՞ն։ Պե՞տք է աշխատել խնդրահարույց մարմնի հետ: Որքանո՞վ է կառուցողական կնոջ մտածողությունը, հնարավո՞ր է այն վերակառուցել ավելի դրական և կառուցողական: Կա՞ն խնդրահարույց և սահմանափակող համոզմունքներ, որոնք խանգարում են կառուցողական մտածողությանը: Իսկ ի՞նչ կասեք կնոջ ինքնագնահատականի մասին, ինչպե՞ս է նա զգում, հնարավո՞ր է և անհրաժեշտ է փոխել իր կերպարը։ Եվ, ի դեպ, քանի՞ գիշեր նա չի քնել, գուցե նախ պետք է քնել:

Ouռճռոց

Աղջիկը կռանում է, թեև դրա համար բժշկական պատճառներ չկան։ Ակնհայտ պատճառն այն է, որ աղջիկն ինքն իրեն չի խնամում։ Հավանական — վախկոտ լինել պայծառ ու առաջին: Խորհրդատուն դա չարեց, փոխարենը թերապևտը գնաց անհավանական արմատական ​​պատճառները փորելու ճանապարհով. «ամեն ինչ ձեր զգացմունքները զսպելու և զսպելու համար է»… ↑

Վախ հաղորդակցությունից

Ադեկվատ մարդու մոտ հաղորդակցվելու վախը հեշտությամբ կարելի է վերացնել հետևյալ մեթոդների համակցմամբ՝ դեզենսիտիզացիա, ոչ ստանդարտ գործողությունների պրակտիկա և արդյունավետ հաղորդակցության ուսուցում (կան բազմաթիվ ուսումնական կենտրոններ): Բայց սա պետք է անել, սա պետք է սովորել: Եթե ​​մարդը պատրաստ չէ սովորել և զբաղվել, կամ դա դեռ չի օգնում (ինչ-որ բան պատահում է), այո, ապա դա համարժեք է ավելի թաքնված և խորը խնդիրներ լուծելու համար:

Ամփոփում

Ինչպես տեսնում եք, համալսարանի ուսանողներին դասավանդելիս մենք փորձում ենք խուսափել չմտածված հավաքագրումից, ոչ համակարգված և ոչ սկզբունքային մոտեցումից՝ «ամեն ինչ լավ է ստացվում»։ Այստեղ առաջարկվող մոտեցումն ուղղված է առկա գործիքների համալիր և համակարգված օգտագործմանը, գործնական հոգեբանության լավագույն փորձի կիրառմանը: Կցանկանայի հավատալ, որ այս մտորումները և նման մոտեցումը կարող են օգտակար լինել ոչ միայն ուսանողներին, այլև մեր հարգարժան գործընկերներին։

Սայլակ

1. Dreikurs, R. (1968) Հոգեբանությունը դասարանում
2. Բեք Ահարոն, Արթուր Ֆրիման. Անհատականության խանգարումների ճանաչողական հոգեթերապիա.
3. Բեռն Էրիկ. Խաղեր, որոնք խաղում են մարդիկ.
4. Veselago EV System համաստեղություններն ըստ Բերտ Հելինգերի՝ պատմություն, փիլիսոփայություն, տեխնոլոգիա:
5. Լոուեն Ալեքսանդր «Մարմնի հոգեբանություն»
6. Հոգեթերապիա - ինչ է դա: Ժամանակակից գաղափարներ / Էդ. JK Zeiga և VM Munion / Պեր. անգլերենից։ Լ.Ս. Կագանով. - Մ .: «Դաս» անկախ ընկերություն, 2000 թ. - 432 էջ. — (Հոգեբանության և հոգեթերապիայի գրադարան, թիվ 80):
7. Էլիս Ալբերտ. Հումանիստական ​​հոգեթերապիա. Ռացիոնալ-էմոցիոնալ մոտեցում / Պեր. անգլերենից։ - Սանկտ Պետերբուրգ: Owl Publishing House; M .: EKSMO-Press-ի հրատարակչություն, 2002 թ. - 272 էջ. («Հոգեթերապիայի քայլեր» շարքը):

Հոդված անգլերեն լեզվով. Հոգեբանական խորհրդատվության հիմնական միտումների համակարգային ինտեգրման փորձ