Ինչպես խոսել փոքր երեխայի հետ. 3 կարևոր սկզբունք

Դարասկզբի իրական հայտնագործությունը Կանզասի (ԱՄՆ) համալսարանի զարգացման հոգեբաններ Բեթի Հարթի և Թոդ Ռիսլիի ուսումնասիրությունն էր, որը կանխորոշում է մարդու նվաճումները ոչ բնածին կարողություններով, ոչ ընտանիքի տնտեսական վիճակով, ոչ ռասայով: և ոչ թե ըստ սեռի, այլ կյանքի առաջին տարիներին շրջապատող բառերի քանակով¹.

Երեխային մի քանի ժամ հեռուստացույցի առաջ նստեցնելը կամ աուդիոգիրքը միացնելն անիմաստ է. մեծահասակի հետ շփումը հիմնարար նշանակություն ունի։

Իհարկե, երեսուն միլիոն անգամ «կանգ առ» ասելը չի ​​օգնի երեխային դառնալ խելացի, արդյունավետ և էմոցիոնալ կայուն չափահաս: Կարևոր է, որ այս հաղորդակցությունը լինի բովանդակալից, և որ խոսքը լինի բարդ և բազմազան:

Առանց ուրիշների հետ շփվելու, սովորելու կարողությունը թուլանում է: «Ի տարբերություն սափորի, որը կպահի այն, ինչ դուք լցնում եք դրա մեջ, ուղեղն առանց հետադարձ կապի ավելի շատ նման է մաղի», - նշում է Դանա Սասկինդը: «Լեզուն չի կարելի սովորել պասիվ կերպով, այլ միայն ուրիշների արձագանքի (ցանկալի է դրական) արձագանքի և սոցիալական փոխազդեցության միջոցով»:

Դոկտոր Սասկինդը ամփոփել է վաղ զարգացման ոլորտում վերջին հետազոտությունները և մշակել ծնող-երեխա հաղորդակցման ծրագիր, որը կնպաստի երեխայի ուղեղի լավագույն զարգացմանը: Նրա ռազմավարությունը բաղկացած է երեք սկզբունքներից՝ ներդաշնակվել երեխայի հետ, ավելի հաճախ շփվել նրա հետ, զարգացնել երկխոսություն:

Անհատականացում երեխայի համար

Խոսքը ծնողի գիտակցված ցանկության մասին է՝ նկատել այն ամենը, ինչը հետաքրքրում է փոքրիկին ու զրուցել նրա հետ այս թեմայով։ Այլ կերպ ասած, դուք պետք է նայեք նույն ուղղությամբ, ինչ երեխան:

Ուշադրություն դարձրեք նրա աշխատանքին. Օրինակ, լավ մտադրություն ունեցող մեծահասակը նստում է հատակին երեխայի սիրելի գրքի հետ և հրավիրում նրան լսելու: Բայց երեխան չի արձագանքում՝ շարունակելով հատակին ցրված բլոկներից աշտարակ կառուցել։ Ծնողները նորից զանգում են. «Եկե՛ք այստեղ, նստե՛ք։ Տեսեք ինչ հետաքրքիր գիրք է։ Հիմա ես կարդում եմ ձեզ»:

Ամեն ինչ կարծես թե լավ է, չէ՞: Սիրող մեծահասակների գիրք. Էլ ի՞նչ է պետք երեխային: Թերևս միայն մեկ բան. ծնողների ուշադրությունը այն զբաղմունքի վրա, որով ներկայումս հետաքրքրված է երեխան:

Երեխային համակերպվել նշանակում է ուշադիր լինել նրա արածի նկատմամբ և միանալ նրա գործունեությանը: Սա ամրապնդում է շփումը և օգնում բարելավել խաղի մեջ ներգրավված հմտությունները և բանավոր փոխազդեցության միջոցով զարգացնել նրա ուղեղը:

Փաստն այն է, որ երեխան կարող է կենտրոնանալ միայն այն ամենի վրա, ինչը հետաքրքրում է իրեն։ Եթե ​​դուք փորձում եք նրա ուշադրությունը տեղափոխել այլ գործունեության, ուղեղը պետք է շատ լրացուցիչ էներգիա ծախսի:

Մասնավորապես, ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ եթե երեխան պետք է մասնակցի իրեն քիչ հետաքրքրող գործունեությանը, ապա դժվար թե նա հիշի այդ ժամանակ օգտագործված բառերը։².

Եղեք ձեր երեխայի հետ նույն մակարդակի վրա: Խաղալիս նստեք նրա հետ հատակին, կարդալիս գրկեք նրան, ուտելիս նստեք նույն սեղանի մոտ կամ վեր բարձրացրեք երեխային, որպեսզի նա աշխարհին նայի ձեր հասակի բարձրությունից:

Պարզեցրեք ձեր խոսքը: Ինչպես երեխաները ուշադրություն են գրավում հնչյուններով, այնպես էլ ծնողները գրավում են նրանց՝ փոխելով ձայնի տոնայնությունը կամ ձայնի ուժգնությունը: Lisping-ը նաև օգնում է երեխաների ուղեղին սովորել լեզուն:

Վերջերս անցկացված ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ երկու տարեկան երեխաները, որոնց հետ շփվել են 11-ից 14 ամսական, երկու անգամ ավելի շատ բառեր գիտեն, քան նրանք, ում հետ «մեծահասակների» հետ են խոսում:

Պարզ, ճանաչելի բառերն արագորեն գրավում են երեխայի ուշադրությունը, թե ինչ է ասվում և ով է խոսում՝ խրախուսելով նրան լարել ուշադրությունը, ներգրավվել և շփվել: Փորձնականորեն ապացուցված է, որ երեխաներն ավելի հաճախ են «սովորում» իրենց լսած բառերը և ավելի երկար են լսում նախկինում լսած հնչյունները:

Ակտիվ հաղորդակցություն

Բարձրաձայն ասեք այն ամենը, ինչ անում եք: Նման մեկնաբանությունները երեխային խոսքով «շրջապատելու» ևս մեկ միջոց են։. Այն ոչ միայն ավելացնում է բառապաշարը, այլև ցույց է տալիս ձայնի (բառի) և գործողության կամ բանի միջև կապը, որին այն վերաբերում է:

«Եկեք հագնենք նոր բարուր… Դրսից այն սպիտակ է, իսկ ներսից՝ կապույտ։ Եվ ոչ թաց: Նայել. Չոր և այնքան փափուկ»: «Ստացեք ատամի խոզանակներ: Ձերը մանուշակագույն է, իսկ հայրիկիը՝ կանաչ: Այժմ քամեք մածուկը, մի փոքր սեղմեք։ Եվ մաքրելու ենք՝ վեր ու վար։ Կտրուկ

Օգտագործեք անցողիկ մեկնաբանությունները: Փորձեք ոչ միայն նկարագրել ձեր գործունեությունը, այլև մեկնաբանել երեխայի գործողությունները. «Օ՜, դու գտել ես քո մոր բանալիները: Խնդրում եմ դրանք ձեր բերանը մի դրեք: Նրանք չեն կարող ծամել: Սա սնունդ չէ: Դուք բացում եք ձեր մեքենան բանալիներով: Բանալիները բացում են դուռը։ Եկեք նրանց հետ բացենք դուռը»։

Խուսափեք դերանուններից: Դերանունները հնարավոր չէ տեսնել, եթե չպատկերացնեք, և եթե գիտեք, թե ինչի մասին է խոսքը: Նա… նա… դա? Երեխան պատկերացում չունի, թե ինչի մասին եք խոսում։ Ոչ թե «Ինձ դուր է գալիս», այլ «Ինձ դուր է գալիս քո նկարը»:

Լրացրեք, մանրամասնեք նրա արտահայտությունները։ Լեզուն սովորելիս երեխան օգտագործում է բառերի մասեր և թերի նախադասություններ: Նորածնի հետ շփման համատեքստում անհրաժեշտ է լրացնել նման բացերը՝ կրկնելով արդեն ավարտված արտահայտությունները։ «Շունը տխուր է» բառի հավելումը կլինի՝ «Ձեր շունը տխուր է»:

Ժամանակի ընթացքում խոսքի բարդությունը մեծանում է։ «Արի ասենք»-ի փոխարեն ասում ենք. «Աչքերդ արդեն կպել են։ Շատ ուշ է, և դու հոգնել ես»։ Լրացումները, մանրամասնություններն ու արտահայտությունները թույլ են տալիս մի քանի քայլ առաջ լինել ձեր երեխայի հաղորդակցման հմտություններից՝ խրախուսելով նրան ավելի բարդ և բազմակողմանի հաղորդակցման:

Երկխոսության զարգացում

Երկխոսությունը ներառում է դիտողությունների փոխանակում. Սա ծնողների և երեխաների շփման ոսկե կանոնն է՝ երիտասարդ ուղեղի զարգացման երեք մեթոդներից ամենաարժեքավորը։ Դուք կարող եք ակտիվ փոխազդեցության հասնել՝ կարգավորելով այն, ինչը գրավում է երեխայի ուշադրությունը և հնարավորինս շատ խոսելով նրա հետ այդ մասին:

Համբերատար սպասեք պատասխանին: Երկխոսության մեջ շատ կարևոր է հավատարիմ մնալ դերերի փոփոխությանը։ Դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը բառերով լրացնելով՝ սկզբում ենթադրյալ, հետո ընդօրինակված և, վերջապես, իրական, երեխան կարող է դրանք վերցնել շատ երկար ժամանակ:

Այնքան ժամանակ, որ մայրը կամ հայրը ցանկանում են պատասխան տալ դրա համար: Բայց մի շտապեք ընդհատել երկխոսությունը, երեխային ժամանակ տվեք ճիշտ բառը գտնելու համար.

«Ինչ» և «Ինչ» բառերը խանգարում են երկխոսությանը: «Ի՞նչ գույնի է գնդակը»: «Ի՞նչ է ասում կովը»: Նման հարցերը չեն նպաստում բառապաշարի կուտակմանը, քանի որ դրանք խրախուսում են երեխային վերհիշել արդեն իմացած բառերը։

Այո կամ ոչ հարցերը պատկանում են նույն կատեգորիային. դրանք չեն օգնում շարունակել զրույցը և ձեզ ոչ մի նոր բան չեն սովորեցնում: Ընդհակառակը, «ինչպես» կամ «ինչու» նման հարցերը թույլ են տալիս նրան պատասխանել տարբեր բառերով, ներառում են տարբեր մտքեր և գաղափարներ:

«Ինչու» հարցին անհնար է գլխով անել կամ մատով ցույց տալ. «Ինչպե՞ս»: և ինչու՞» սկսել մտածելու գործընթացը, որն ի վերջո հանգեցնում է խնդիրների լուծման հմտության:

¹ Ա. Վայսլեդեր, Ա. Ֆերնալդ «Երեխաների հետ խոսելը կարևոր է. Վաղ լեզվի փորձն ուժեղացնում է մշակումը և զարգացնում բառապաշարը»: Հոգեբանական գիտություն, 2013, № 24:

² Գ. Հոլլիխ, Կ. Հիրշ-Պասեկ և Ռ.Մ. Գոլինկոֆ «Ճեղքելով լեզվական պատնեշը. Էմերգենտիստական ​​կոալիցիոն մոդել բառերի ուսուցման սկզբնավորման համար», Երեխայի զարգացման հետազոտությունների ընկերության մենագրություններ 65.3, № 262 (2000 թ.):