Հարցազրույց Գաբրիել Ռուբինի հետ երեխայի զարգացման արգելքների մասին
Ծնողները Ըստ Ձեզ, արգելքը կառուցում է միտքը և թույլ է տալիս երեխային ստեղծագործել: Ո՞րն է արգելքը:
Գաբրիել Ռուբին Սրանք բոլորն արգելված են: Հասարակության թելադրածները և բոլոր հայտնի «Սա չանես», «Շիլան գետնին չգցես», «Ես քեզ արգելում եմ կռվել դպրոցում»։ Պարզ է. երբ ինչ-որ մեկին արգելում ես ինչ-որ բան անել, և մասնավորապես երեխային, նա միայն մի բան է ուզում… այն է՝ գտնել ճանապարհ գնալ և տեսնել, թե ինչ է կատարվում դրա հետևում: Սա է Կապույտ մորուքի հեքիաթի թեման, որի կինը հրում է ամրոցի դուռը, որը նա չպետք է բացի:
Պ.: Երբ մենք արգելքներ ենք դնում, ռիսկի չե՞նք կրում արգելափակել մեր հետաքրքրասիրությունը, սովորելու մեր ցանկությունը:
GR : Ընդհակառակը։ Հիմա մենք երեխաներին ամեն ինչ ասում ենք, նույնիսկ փոքրիկներին: Ներառյալ տեղեկություններ սեռականության մասին: Բայց առեղծվածը զարգացնում է նաև ինտելեկտը: Վերցրեք փոքրիկ երեխայի օրինակը, ով իմանում է, որ շուտով եղբայր է ունենալու: Նա ինքն իրեն հարցեր կտա այն մասին, թե «ինչպես ենք մենք երեխաներ ունենում»: Եթե ամեն ինչ պատմելու փոխարեն պատասխանենք, որ բացատրությունն առայժմ չէ, որ նա շատ երիտասարդ է, նա փնտրում և անում է ենթադրություններ, հաճախ կեղծ և նույնիսկ էքսցենտրիկ։ Բայց, կամաց-կամաց, ժամանակի ընթացքում դա ինքնուրույն է պատահում մի բանի, որը նման է իրականին: Սա կոչվում է «փորձություն և սխալ» մեթոդ, որը բոլոր գիտությունների, բոլոր գիտական հայտնագործությունների հիմքն է։ Եվ երեխան այդպես էլ անում է՝ փորձում է, տեսնում է, որ այնքան էլ լավ չի ստացվում, այլ կերպ է փորձում։
Պ.: Կա՞ն որոշ արգելքներ, որոնք ավելի «խելացի» են, քան մյուսները:
GR Կարևոր է երեխաների և ծնողների մտքում դնել, որ արգելքները կարևոր են սահմաններ սահմանելու համար: Մինչդեռ ներկայիս միտումը ավելի շուտ դրանք ջնջելն է։ Բայց, իհարկե, եթե արգելքը անարդար է կամ անհեթեթ, այն կարող է վնասակար հետևանքներ ունենալ: Իսկապես կան սարսափելի արգելքներ, և հոգեվերլուծությունը ծառայում է չեղյալ համարելու դրանց ազդեցությունը։ Այսպիսով, երեխային ասելը, որ նա իրավունք չի ունենա զբաղվելու այս կամ այն աշխատանքով կամ շատ հիմար է դպրոց գնալու համար, կդանդաղեցնի նրա լավ զարգացումը։ Իսկ երբ հասուն տարիքում հոգեվերլուծություն ենք անում, սկսում ենք ինքներս մեզ հարց տալ, թե ինչու եմ ես այդպիսին, ինչո՞ւ, օրինակ, իմ հնարավորություններից ցածր բուսականություն եմ ապրում, ինչու չեմ գտել ինձ համապատասխանող ամուսնուն։ Մենք ինքներս մեզ տալիս ենք հարցեր, որոնք մեզ հետ են բերում այս վնասակար արգելքներին:
Պ.: Այսօրվա հասարակությունը կարծես թե գնում է դեպի կրթության ոլորտում արգելքների մերժումը։ Ինչու՞
GR Արգելքների մերժումն իր աղբյուրներից մեկն է գտնում հայրական իշխանության ներկայիս մերժման մեջ: Սա վատ է ապրում և վատ է ընդունվում հասարակության կողմից։ Ծնողները մեղավոր են զգում, երբ մի փոքր ամրություն են օգտագործում: Հստակ ասենք՝ ըստ լիազորությունների՝ խոսքը երեխայի նկատմամբ վատ վերաբերմունքի մասին չէ։ Բայց հստակ սահմաններ դնել թույլատրելիի և ոչ թույլատրելի միջև: Ծնողներն այլևս չեն համարձակվում. «Խեղճ սիրելիս, մենք նրան տրավմատացնում ենք» միտումը: «Ընդհակառակը! Մենք նրան խելացի ենք դարձնում։ Եվ բացի այդ, մենք նրան հանգստացնում ենք. Երբ մենք չգիտենք երթուղին, որը պետք է հետևենք, մեզ անհրաժեշտ է մեծահասակ, որը մեզ ուղղություն տա: Ավելի մեծ, մենք կարող ենք փոխել այն, եթե ցանկանանք:
* «Ինչու է արգելքը մեր երեխաներին դարձնում խելացի» աշխատության հեղինակ, խմբ. Էյրոլներ.