Ազատության այս ժամանակը, որը ներկայացնում է երեխաների համար հանգիստը, էական է նրանց զարգացման համար. ծիծաղ, խաղեր, մյուսի դիտարկումներ… Հանգստանալու պահ, բայց նաև սովորելու սոցիալական կանոններ, որոնք անցնում են երկխոսության, սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ հարգանքի ուսուցման միջոցով: Մի վայր, որը երբեմն կարող է ստիպել մարդկանց սարսռալ, երբ հակամարտությունները վերածվում են վտանգավոր խաղերի կամ կռիվների:

Սովորաբար, ընդմիջման ժամանակը տեքստերում շատ հստակ ամրագրված է. տարրական դպրոցում՝ կեսօրվա 15 րոպե, իսկ մանկապարտեզում՝ 15-ից 30 րոպե: Այս ժամանակացույցը պետք է «հավասարակշռված կերպով բաշխվի բոլոր կարգապահական ոլորտներում»: SNUIPP ուսուցիչների միություն.

COVID-XNUMX-ի այս ժամանակահատվածում ընդմիջման ռիթմը խախտվել է հիգիենայի միջոցներին հարմարվելու և տարբեր դասարանների երեխաների ճանապարհների հատումից կանխելու նպատակով։ Ուսուցիչները հաշվի են առնում դիմակ կրելու դժվարությունը և թույլ են տալիս աշակերտներին կանոնավոր ընդմիջումներ անել՝ ավելի լավ շնչելու համար։ Տարրական դպրոցներում աշակերտների ծնողների կողմից բազմաթիվ միջնորդություններ են առաջացել՝ լուծումներ գտնելու երեխաների կողմից զգացվող օդի պակասի համար:

Հանգիստը և՛ տարածություն է, և՛ ժամանակ, որն ունի մի քանի գործառույթ երեխաների համար.

• սոցիալականացում, կյանքի կանոնների բացահայտում, ընկերների հետ շփում, ընկերություն, սիրո զգացումներ;
• Ինքնավարությունն այն պահն է, երբ երեխան կսովորի ինքնուրույն հագնել իր վերարկուն, ընտրել իր խաղերը, գնալ զուգարան կամ մենակ ուտել.
• հանգստություն, յուրաքանչյուր մարդ կարիք ունի պահերի, երբ նա ազատ է իր շարժումներից, իր խոսքից: Զարգացման մեջ շատ կարևոր է, որ կարողանանք ազատություն տալ ակնածանքին, խաղերին։ Այս պահերի շնորհիվ է, որ ուղեղը միավորում է ուսումը։ Դպրոցներում ավելի ու ավելի են իրականացվում շնչառական պրակտիկաներ, իսկ ուսուցիչներն առաջարկում են յոգայի, սոֆրոլոգիայի և մեդիտացիայի սեմինարներ: Երեխաները սիրում են այն:
• շարժումը, մարմնական ազատության պահը, հանգստի ժամանակը երեխաներին թույլ է տալիս միմյանց խթանելով վազել, ցատկել, գլորվել… առաջադիմել իրենց շարժիչ հմտություններում, շատ ավելի արագ, քան եթե մենակ լինեին: Նրանք մարտահրավեր են նետում միմյանց՝ խաղերի տեսքով, և փորձում են հասնել դրված նպատակին։

Ըստ Ջուլի Դելալանդի՝ էթնոլոգ և հեղինակ « հանգիստ, երեխաների հետ սովորելու ժամանակ «Հանգիստը ինքնագնահատականի ժամանակ է, որտեղ ուսանողները փորձարկում են հասարակության կյանքի գործիքներն ու կանոնները: Սա հիմնարար պահ է նրանց մանկության մեջ, քանի որ նրանք նախաձեռնություն են վերցնում իրենց գործունեության մեջ և ներդնում դրանք արժեքներով և կանոններով, որոնք նրանք վերցնում են մեծահասակներից՝ հարմարեցնելով նրանց իրենց իրավիճակին: Նրանք այլևս դրանք չեն ընդունում որպես մեծահասակների արժեքներ, այլ որպես այնպիսի արժեքներ, որոնք նրանք պարտադրում են իրենց և որոնք ճանաչում են որպես իրենցը:

Հիշեք, որ այս անգամ ուսուցիչների պարտականությունն է։ Թեև դրա նպատակն է նպաստել ուսանողների զարգացմանը, բայց պարզ է, որ այն նաև ռիսկեր է պարունակում՝ ծեծկռտուք, վտանգավոր խաղեր, ոտնձգություններ:

Ըստ Maitre Lambert, Autonome de Solidarité Laïque du Rhône-ի խորհրդական, «ուսուցիչը պետք է կանխատեսի ռիսկերն ու վտանգները. նրան կխնդրեն նախաձեռնություն ցուցաբերել: Վերահսկողության բացակայության դեպքում ուսուցիչը միշտ կարող է կշտամբել այն բանի համար, որ նա հետ է կանգնել առաջացած վտանգի առաջ»:

Խաղահրապարակների դասավորությունը, իհարկե, մտածված է հոսանքին հակառակ, որպեսզի չտրամադրվի որևէ սարքավորում, որը կարող է վտանգ ներկայացնել երեխայի համար: Սահեք բարձրության վրա, դրսի կահույք կլորացված ծայրերով, վերահսկվող նյութեր առանց ալերգենների կամ թունավոր արտադրանքների:

Ուսուցիչները տեղեկացված են ռիսկերի մասին և վերապատրաստվում են առաջին բուժօգնության գործողություններում: Թեթև վնասվածքների համար բոլոր դպրոցներում կա բուժկետ, իսկ երեխայի վիրավորվելուն պես հրշեջներ են կանչվում։

Ազգային կրթության նախարարության կողմից հրատարակվել է «Վտանգավոր խաղեր և բռնի պրակտիկա» ուղեցույց՝ օգնելու կրթական համայնքին՝ կանխելու և բացահայտելու այդ պրակտիկաները:

Վտանգավոր «խաղերը» միավորում են թթվածնազերծման «խաղերը», օրինակ՝ գլխաշորի խաղը, որը. բաղկացած է ընկերոջը շնչահեղձ անելուց, խեղդամահ անելուց կամ շնչահեղձ անելուց, այսպես կոչված, ինտենսիվ սենսացիաներ զգալու համար:

Կան նաև «ագրեսիվ խաղեր», որոնք բաղկացած են անհատույց ֆիզիկական բռնության կիրառումից, սովորաբար խմբի կողմից թիրախի նկատմամբ։

Այնուհետև տարբերակվում է դիտավորյալ խաղերը, երբ բոլոր երեխաներն իրենց կամքով մասնակցում են բռնի գործողություններին, և հարկադիր խաղերին, որտեղ խմբակային բռնության ենթարկված երեխան չի ընտրել մասնակցել:

Ցավոք, այս խաղերը հետևել են տեխնոլոգիական զարգացումներին և հաճախ են նկարահանվում և տեղադրվում սոցիալական ցանցերում: Այնուհետև զոհի վրա կրկնակի ազդեցություն է ունենում ինչպես ֆիզիկական բռնությունը, այնպես էլ այն ոտնձգությունները, որոնք առաջանում են տեսանյութերին արձագանքող մեկնաբանություններից:

Առանց խաղաժամանակը սատանայացնելու՝ ծնողների համար կարևոր է ուշադիր լինել իրենց երեխայի խոսքերի և վարքի նկատմամբ: Բռնության ակտը պետք է հաստատվի կրթական թիմի կողմից և կարող է զեկուցման առարկա հանդիսանալ դատական ​​մարմիններին, եթե դա անհրաժեշտ է համարում դպրոցի տնօրենը: